“密码学课程综合设计”教学改革研究

“密码学课程综合设计”是一门与“密码学”配套的综合性实践课程,重点培养学员运用密码学知识解决信息安全实际问题的工程实践能力。针对“密码学课程综合设计”课程知识体系分散、学员实践能力参差不齐、课内学时有限等问题,基于以学员为中心的教学理念,以信息安全实际问题为牵引,通过将实践内容分为密码算法实现、密码系统设计开发、研究创新型实践等三类,构建了实践教学体系,创新了施训及考核模式,有效提升了学员的密码工程实践能力及创新能力。

新工科背景下自动化专业全过程课程思政实践探索——以微机原理及应用课程综合设计为例

微机原理及应用课程作为自动化专业的经典专业课程,承担了提升学生知识水平与实践能力、涵养学生人文素养与科学精神等多重任务。在新工科背景下,为切实将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,文章以微机原理及应用课程综合设计为例,探讨了实现全过程课程思政的方法,明确了课程知识要点及对应的课程思政内容,介绍了通过学赛共轭教学模式实施课程思政教学的实践。微机原理及应用课程综合设计课程思政教学的实施,使学生能够在充分掌握知识和技能的同时接受课程思政教育,为培养新时代卓越新工科人才提供了支撑。

团队学习(TBL)教学模式在化学实验课程综合设计教学中的应用

在概述团队学习(TBL)教学模式的基础上,分别从组织形式、学习模式、评价体系等方面总结了2009级应用化学专业本科学员在化学实验课程综合设计的教学中实施团队学习模式的教学经验,具体阐述了在学习小组的构建、课前教案的准备、教学形式的选择和教学评价体系的制定等方面的经验和技巧,为在即将开设的综合化学实验教学中进一步拓展和深化TBL教学作好充分的准备。

《过程控制工程》课程综合设计的探索

本文首先概述了现有《过程控制工程》课程设计模式的缺点,然后在此基础上提出了一种面向工程实践的课程综合设计模式,并就该模式中的各个环节和核心特点给出详细的实例分析。

高职院校计算机应用技术专业综合性课程设计教改研究——“专创融合”视域下

针对高职院校计算机应用技术专业课程设计任务单一、设计过程模块化、专业课程之间融合度不够等问题,本文结合“专创融合”的培养要求,以高职院校计算机应用技术专业课程设计现状为背景,结合“双创”教学理念,从构建综合性课程设计,明确设计任务分工,完善课程设计评价体系,推动课程设计成果转化等方面进行教学改革研究,将“专创融合”模式应用于实际教学中,柔性地构建融多种专业课为一体的综合性课程设计,有助于形成可实践的“专创融合”计算机应用技术专业课程设计建设路径,以期为培养专业素养和创新创业素养兼备的综合型人才提供策略。

金属材料工程专业综合课程设计教学改革

以培养应用创新型人才为目标,从金属材料工程专业综合课程设计教学内容设置、课程思政、课程组织形式,以及课程评价体系等方面进行了全面系统的改革,获得了较好的教学效果。

专创融合的“机械学综合课程设计”教学改革与实践

针对“机械学综合课程设计”中存在的设计任务单一、设计过程模板化、设计学时紧张、设计方法传统等问题,课题组结合专创融合的培养要求,开展了专创融合的“机械学综合课程设计”教学改革,在分析“机械学综合课程设计”教学现状的基础上,融合创新创业教育理念,从教学内容、教学方法、考核评价、创业孵化等方面进行了“机械学综合课程设计”教学与创新创业教育深度融合的探索与实践,并对实施效果进行了分析和评价。结果表明,专创融合的“机械学综合课程设计”教学改革不仅培养了学生的创新创业意识和能力,而且提高了教学效果和质量,促进了专业教育和创新创业教育的深度有机融合。

基于OBE理念和BOPPPS模型的机械设计综合课程设计教学设计与实践

机械设计综合课程设计由机械原理课程设计和机械设计课程设计整合而成,旨在通过机器运动方案分析设计与整机零部件设计的整个流程,培养学生的系统设计能力。文章介绍了基于OBE理念和BOPPPS模型的机械设计综合课程设计的教学再设计和实践。教学实践表明,课程教学达到了预期目标,提高了学生的团队协作意识、产品设计能力、项目管理能力、工程实际问题解决能力和交流表达能力。这些为综合课程设计教学的改进提供了参考。

“双一流”建设背景下电气工程综合课程设计改革研究

文章以安徽理工大学电气工程及其自动化专业为例,针对电气工程课程设计目前存在的问题,结合国家级一流本科专业建设方案,开展了课程体系、设计内容和过程考核等方面的改革,旨在提高学生解决复杂电气工程问题的能力。文章建立了以专业方向和课程群为基础的课程体系,过程性考核和结果性考核结合的考核内容,主观评价和客观评价相结合的综合评分机制。新的课程设计能全面、全方位和全过程地考核学生的设计能力,取得了良好的教学效果。

CDIO理念下多课程综合性课程设计探索研究——以机械电子工程专业为例

根据武汉工程大学目前的教学条件,对CDIO教育模式做了简化和修改,保留了其以真实产品的设计为核心的理念,提出了以产品设计为目标的多课程综合性课程设计。从课程知识覆盖面、教师工作量和实施难易程度3个方面分析了其大规模实施可行性。综合课程设计应贯穿整个本科阶段,其最终成果是产品实物或模型和毕业设计论文,学业导师负责指导学生选题和整个设计过程的监督及评价,课程设计或实训教师负责子项目的指导与评价。

安全软件综合设计课程线上教学创新设计与实践

针对信息安全专业核心实践课程——安全软件综合设计课程的线上教学建设问题,阐述课程线上教学建设过程中的教学目标、教学内容、考核评价方式等方面的设计思路。通过课程实践结果和教学数据的分析,阐明线上教学创新设计实践的效果。

基于案例教学法开展软磁器件综合课程设计实践教学探讨

针对电子科学与技术(固体电子工程)专业知识抽象的问题,以40 W开关电源功率变压器的设计与制作为案例,开展软磁器件综合课程设计实践教学,取得了良好的教学效果。对软磁器件综合课程设计实践教学的意义和内容进行了介绍,并总结了提高实践教学质量的几种途径,以探讨提高学生动手能力、创新能力、分析与解决问题能力的方法,从而提高固体电子工程专业人才培养质量。

美国普渡大学土木工程综合设计课程分析

综合设计课程集土木工程项目分析、规划、设计于一体,是土木工程行业专业层面的团队项目设计课程。本文以美国普渡大学综合设计课程为例,介绍了设置该课程的目的和意义,展示了课程设计特点,分析了综合设计课程设计中的概念设计方案和备选设计方案阶段的工作要点,以及建造设计方案需要考虑的影响因素。综合设计课程可作为我国高等工程教育提高学生综合素质,增强学生工程实践能力的一种有效方法。

计算机综合课程设计实验平台建设及应用

计算机专业的学生在进行计算机系统综合设计时，不仅需要选择一个合适的实验平台，更需要一套科学的、具有创新性的综合实验方法。通过对东南大学的一项校级教改项目的实现及应用的介绍，阐述了作者在进行实验平台设计的同时，构建了一套符合计算机综合课程设计的运行管理机制，切实加强了对学生设计能力、创新意识和综合素质的培养。

在综合课程设计中培养学生的创新能力

以提高学生创新与综合设计能力为目的,针对我校开设的机械专业综合课程设计课程,探讨了将机械专业综合课程设计与机构创意拼接实验相结合的改革思路,介绍了课程设计教学计划实施的具体过程。结合学生取得的设计成果,论述了教学思路在提高学生创新能力方面的意义。

FESTO培训系统在机电液综合课程设计中的应用

介绍FESTO培训系统在机电液综合课程设计中的应用,并通过实例说明FESTO实验平台的先进和方便之处,实践证明,运用该实验平台取得了良好的教学效果。

新工科背景下的网络安全综合课程设计教学改革

针对新工科建设的目标和国家网络安全形势,分析网络安全综合课程设计存在的问题,提出从校企协同界定网络安全复杂工程问题、面向行业设计教学内容、建立面向个性化的多元化考核评价系统方面进行课程教学改革。

CDIO工程教育模式下综合课程设计的教学改革

以CDIO工程教育理念为指导,结合我校电气信息类专业综合课程设计的教学现状,对综合课程设计的教学模式进行研究与改革,详细阐述综合课程设计教学改革的具体措施.教学实践结果表明,教学改革拓展学生的思路,激发学生的学习兴趣,提高学生综合实践的能力和创新设计的能力.

综合设计类课程创新平台构建及教学方法研究

综合性设计类课程教学环节是提高高年级本科学员综合创新能力的重要课程。以电子类专业课程综合设计类课程为例,从创新平台构建、实验室建设与管理、教学方法改革等方面进行分析和阐述,提出了方法和观点,可为电子类专业和其他专业综合设计类课程建设提供参考。

软件工程综合性课程设计的教学实践

综合性课程设计能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力,促进其综合素质的全面发展。本文阐述了开展软件工程综合性课程设计的必要性,给出了课程设计的组织方式、考核与评价方法;并且通过教学实践,提出了课程设计的创新模式。