课程适应性的生态学视域阐析

课程适应性是课程在人的作用下被一定的课程环境选择所发生的有利的变化过程。课程元素(知识、经验、活动)和课程种群(课程计划、课程标准、教科书与不同分类方式的课程)按照系统层级结构规律组成课程群落,与课程环境中的自然、社会、个体因子相互作用,形成课程生态系统。课程适应性引发的同化、顺应、演替等调节方式通过课程编制,作用于课程生态系统,使其实现以动态开放、和谐共生、持续发展为表现的平衡稳态,完成课程的新陈代谢,实现课程生存、发展与变革。

基于生命成长的小学“和美”课程构建与实施

落实中国学生发展核心素养,培养德智体美劳全面发展的人,要以课程为依托。烟台市蓬莱区第二实验小学积极构建“和美”课程体系,以“多元共生,和合至美”为课程理念,以“全员育人、全科育人、身心并育、文化育人、活动育人”为实施途径,形成了跨界五大领域、纵横三条途径的特色线性课程群。目前,比较成熟的有“1+X”师本特色课程、全学科阅读课程、“新六艺”传统文化大课程。它们相互融合、相互补充、相互促进,已经形成了“规范+特色”的办学理念,成就了“德高+业精”的教师群体,培养了“合格+特长”五美少年。

产业重构下车辆工程专业学位研究生课程体系构建

车辆电动化、智能化及网联化发展促使车辆行业产业布局发生重构,车辆工程知识体系呈现显著多学科交叉融合特征,单一学科为主设立的车辆工程专业研究生课程体系,难以满足新能源车辆企业对人才知识储备的需求。结合知识生产模式转型及多学科对原有研究生课程体系带来的挑战,探讨设置基于研究方向的课程群落,破除传统学科及专业间边界,构建面向产业发展需求的专业学位研究生课程体系,以北京科技大学课程体系改革为例进行了探索与实践。

“价值观印刻”:马克思主义新闻观协作学习群落的意义之维

本文以扎根理论与情境分析视角,结合参与式观察和网络民族志,采用“故事线”的描述方式,探究了马克思主义新闻观课堂中,协作学习群落的典型特征、认知机制和积极策略。研究发现,基于趣缘原则组成的多维协作者,围绕马克思主义新闻观主题,在概念生成、认知框架搭建、态度倾向与价值观塑造方面形成了独特的学习特征、认知偏好和情感认同。因此,利用线上线下空间的虚实融合、第一和第二课堂的无缝衔接,协作学习群落通过以下策略促进马克思主义新闻观“入脑入心”:凝聚班级集体记忆、夯实马克思主义精神生产、精准掌握学习者需求。

探索“四轮驱动”模式,加速学生体质健康提升--以合肥市阳光小学体质健康管理工作为例

近年来,基础教育阶段学校在加强学生体质健康管理工作上进行了有效的尝试。但是在实际工作中,存在着管理责任难落实、运动时长难保障、运动兴趣难激发和锻炼效果难延续的问题。本文以合肥市阳光小学体质健康管理工作做法为例,探讨如何有效促进小学生体质健康提升的途径。