“互联网+”视阈下HRM课程翻转课堂教学模式研究

如何突破传统HRM课程教学满堂灌的“填鸭式”教学,促进学生参与学习,提高学习自主性和积极性,从而培养其创新思维和能力已经成为高校HRM课程教学改革的“老大难”问题。翻转课堂将“互联网+”的理念融入高校HRM课程教学改革,为解决传统教学中的“老大难”问题,找到了新的突破口。本文从分析翻转课堂教学模式的内涵与特点出发,探讨了这一模式的具体实施流程、考核与评价方式及其有效实施要注意的三大关键点。

金融英语课程翻转课堂教学模式构建

翻转课堂(flipping classroom)已成为教育领域里重要的教学改革发展趋势。翻转教学是通过改变师生教学方式,增强学生自主性,弥补现有教学的缺陷,是对传统教学模式的颠覆和创新。目前,国内许多学者将翻转课堂应用于大学英语和商务英语教学中,取得了很好的效果,但将翻转课堂应用于金融英语教学中尚属空白。以哈尔滨金融学院为研究背景,以金融英语课程教学为研究对象,探索引入和实践翻转课堂教学,构建金融英语课程翻转课堂教学模式,探索课前自学内化、课上讨论分析和课后总结评估三个阶段的实效性,提升金融英语课堂的教学效果和金融外语人才培养质量,为金融英语课程教学改革提供决策支持和行动参考。

学前教育专业“幼儿园语言活动设计与指导”课程翻转教学策略研究

“幼儿园语言活动设计与指导”课程是高校学前教育专业中重要的专业课程之一,是提升学前教育专业学生专业能力的一项重要教学内容,它也是课程改革过程中出现的一门新兴课程。在传统的学前教育理念中,“填鸭式”教学法让幼儿的学习变得十分被动,这对幼儿的健康成长是非常不利的。因此,加强幼师课程开展过程中的语言活动设计与指导是十分必要的。文章针对该课程的建设问题,提出了高校应以学生为主体,着重培养学生创新能力的教学目标,通过整合教学资源,利用多元的教学方式,实现课堂、知识与实践相关联,以期推动幼儿教学的改进,解决幼儿教育面临的实际问题,提升高校学前教育专业的人才培养水平。

“互联网＋”时代下工程测量课程翻转课堂教学模式研究

本文通过对“互联网＋”教育和“翻转课堂”概念的阐述,以及对目前工程测量课程存在的问题进行分析,探讨了基于“翻转课堂”教学模式在工程测量课程教学中的研究.

试论软件开发类课程翻转课堂教学模式分析与研究

计算机教育是一项知识性和技能型相结合的学科教育,内容丰富、学习课时少、内容比较抽象、具有较高的实践性是软件开发类课程的特点。计算机传统教学模式已经很难适应当今教育教学的新形势,其只注重对理论知识的教育,忽视实际操作的培养,使教学知识脱离实际,导致计算机教学出现脱节。因此计算机课程教学效率普遍不高,学生出现高分低能的现象严重,其具备了优秀的理论知识却没有相关动手实践和创新的能力。在软件开发类课程教学中运用反转课堂教学模式,可以提高学生动手操作的能力,培养锻炼其创新精神,使学生在课程中能进行自主的学习,引导其对企业项目进行分析探讨,使计算机教育走上个性化教育模式。

TED医学演讲视频在研究生医学英语翻转课程中的应用

随着我国医学事业的快速发展,社会对既具有医学专业知识又具备较高英语水平的复合型人才的需求不断提高。TED医学演讲视频以其时代性、趣味性和多元性的特点成为研究生医学英语翻转课堂教学资源的佳选。实践表明:TED在医学英语翻转课堂上的应用既可提升研究生医学英语自我学习能力,同时医学英语教师也能更好地完成教学任务,从而提高教学质量。

翻转课堂下《信息技术与课程整合》课程资源的设计与开发

以《信息技术与课程整合》课程为例,将MOOC资源与翻转课堂结合起来,对课程资源进行设计,总结出课程资源开发的几个关键步骤:创建课程、知识点单元化、课件资源的制作与导入、练习题的编写与导入、编辑加工视频资源,完成课程资源的制作。

微课结合翻转课程教学模式在超声诊断学中的应用研究

目的探讨微课结合翻转课程教学模式在超声诊断学中的应用研究。方法选择在该院超声科进行实习影像专业的学生共64名,随机分为结合组和对照组,分别进行微课结合翻转课程教学模式以及传统教学模式,对比两组实习生的考核成绩、自身对教学模式的评价效果等。结果结合组实习生的基础理论成绩、实际操作的成绩以及各方面能力(表达能力、解决问题能力、自我创新能力、理论和实践能力等)均显著优于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课结合翻转课程教学模式突破了传统的教学模式,在课堂以及微课上对学生提供了良好的交流机会,促进学生的学习兴趣,培养了学生敢于主动提问题和解决问题的能力,同时提高了学生的考核成绩和实践操作能力,在一定程度上加快了医学教育的步伐。

《城市轨道交通机电设备》翻转课程的研究与实践

《城市轨道交通机电设备》翻转课程建设借助互联网的发展和智慧树教学平台,教与学之间可以通过课堂教学及线上辅导,打造课前准备阶段、课堂实施阶段及课后拓展阶段全方位的智慧课堂。

软件工程课程项目案例式翻转课堂设计

针对《软件工程》课程理论性强,课时少的情况,用传统的讲授法难以达到预期的教学效果。本改革拟采取翻转课堂下的项目化教学。选择一个项目先进行课前设计,让学生带着问题进入课堂。然后由教师引导开展课堂教学活动,开展课堂活动包括任务分发、独立探索、团队协作、问题解答等。最后通过两轮的教学实践,对课堂改革的教学效果进行评价。

后MOOC时代“翻转课堂”课程教学模式在AI软件设计课程中的改革研究

在后MOOC时代采用"翻转课堂"课程教学模式进行AI软件设计课程改革研究,依据AI课程教学大纲、目标、性质,设计详细的线上教学任务与活动配套设施,根据艺术设计类专业办学特点与学生个性特点,以职业能力为课程核心,结合翻转课堂教学方式,从效率和实效出发,完成以"2+2线上线下教/学双模块"为中心的AI资源平台搭建。结合企业对人才的需求,根据翻转课堂混合式教学模式的特点制定课程知识模块,以混合式教学理论为指导,立足专业方向、注重衔接、导入项目等方面作为AI软件课程基本教学思路,采用翻转课堂课程教学模式,让学生的学习模式由被动变主动,培养学生创新能力与自主能力,以切实行动推动地方高校采用教育新理念,提高人才培养质量。

翻转课程在研究生课程教学中的应用效果评估及模式推广

将翻转课程应用于思维型训练为主的研究生课程教学,可以锻炼学生时间管理、自主学习等能力。在提升翻转课程质量的同时,激励学生参与互动,师生共同努力提升翻转课堂在研究生课程教学中的应用效果。此外,社会各界积极采取措施加大翻转课程的推广,促进优秀教育资源共享,以期提升我国高等教育水平。

基于翻转课堂教学模式的中职“会计电算化”课程教学探索与实践

翻转课堂教学模式打破传统"先教后练"的教学,本文从分析"会计电算化"课程传统教学现状,进一步从翻转课堂的教学特点、教学流程、实施步骤、关键问题等方面对"会计电算化"课程进行探索。

翻转课堂在专业课程教学中的应用

在“中国制造2025”的行业背景下,针对当前机械专业课程教学内容陈旧、教学方法落后、教学理念与形式单一、理论与实践脱节等现状,提出在专业教学中应用翻转课堂式教学模式,以学生学习为中心,转换学习方法,通过课前视频自主学习和项目分配思考,课中师生讨论及知识延伸,课后总结和实践来进行知识的传授,以期为高等院校机械专业课程教学提供一种新型教学方法,为培养具有创新精神和扎实理论基础的高水平本科生奠定基础。

基于智慧树平台的管理信息系统翻转课堂网络课程建设研究

2020年新型冠状病毒肺炎疫情的暴发使高校教学面临严峻考验,为使管理信息系统课程教学满足新的需求,本文分析了管理信息系统课程线上教学的形式选取、教学平台构建等过程中存在的问题,并基于智慧树网络教学化平台进行了详细的教学应用解析。通过相应的教学内容和过程实践,基于智慧树平台的管理信息系统翻转课堂网络课程教学取得了较好的教学效果,得到了学生的广泛认可,可以为非常时期的教学提供参考。

运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示

“翻转课堂”促使传统教学发生了很大的改变。学生课后可根据老师制作好的教学视频自主完成相应的练习,而课堂上的时间更多的是给老师以及学生共同合作完成,这样不仅可以帮助学生更好地理解掌握知识,而且可以促进学生的健康成长。文章主要探讨运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示。

融入翻转课堂理念的《大数据营销》课程教学设计

本文首先简要介绍了翻转课堂理论的内涵,在分析了《大数据营销》课程的教学目标的基础上,详细地说明了该课程的基于翻转课程理念的教学设计方案,并结合具体知识点说明了设计过程。

浅谈微课程“翻转课堂”在小学数学教学中的运用策略

数学是小学阶段一门重要的科目,对提高学生的综合素养发挥着重要作用。在小学数学教学中运用微课程“翻转课堂”,能够在一定程度上提高教学效率,但当前微课程“翻转课堂”的应用仍然存在许多问题。本文对在小学数学教学中运用微课程“翻转课堂”的情况展开了分析,提出了几点关于运用微课程“翻转课堂”的教学策略。

浅谈新课程理念在生物翻转课堂中的渗透

生物是帮助学生理解和掌握生命学科的一门重要学科,保证生物教学有效性是非常重要的。新课程理念的有效融入可以提高学生的生物学素养,实现与生活的有效联系,帮助学生深入理解所学知识。翻转课堂是一种现代化的教学方式,实现课堂内外的有机结合,为学生提供良好的学习场所,将学生的主体地位展示出来,有效提高了教学质量和效率。将新课程理念渗透到生物翻转课堂中,构建新型课堂,以此提升学生的实践能力和创新能力。

基于“医创融合、能力导向”的《创新创业教育》“全翻转”课程教学创新

医学创新是国家创新体系的重要一环,培养复合型医学创新人才,提升医药创新能力,是实施健康中国战略的新任务、是中国医学发展的新要求。《创新创业教育》作为高校通识课程,肩负着为国家培养高素质复合型创新创业人才的使命,是一门实践性很强的课程。但在目前的课程教学中普遍存在着重理论轻实践、与专业学习匹配度不高、课程考核有效性不足等问题,导致能力培养实效性差。本教学团队长期致力于医学专业的《创新创业教育》课程改革,确定了“医创融合 能力导向”的教学理念,创新“全翻转”课程教学模式。该模式是在翻转课堂和OBE理念的基础上延伸,围绕医学生创新创业能力进行课程的一致性构建,从教学体系、教学过程、教学内容、教学资源、课程考核五方面进行全面翻转,搭建学生能力发展脚手架,承载学生在专业学习全阶段的自主式探究式双创实践活动,真正落实将创新创业教育融入医学人才培养全过程。本教学模式可形成师生学习共同体,极大激发学生积极性,实现双创教育与专业教育互促精进,学生创新有成果,赛事出成绩,创业见成效。课程获评2019年湖南省社会实践类一流本科课程,改革成效获评2022年校级教学成果一等奖。