澳大利亚TAFE课程考核评估的体系和特点

TAFE院校的课程考核评估以能力为本位,具有合理完整的体系。考核评估遵照有效性、可靠性、灵活性、公正性的原则,强调能力标准及考核的整体性,重视评估手段和工具的开发与使用,确保证据收集过程的客观有效,并做好对学员的服务和帮助。

基于CDIO教育理念的课程考核评估方法研究——以军用车辆故障诊断与排除课程为例

为有效评估学员对所学课程的综合掌握程度,提升课程教学效果,在分析士官院校课程考核存在问题的基础上,针对车辆维修技术岗位特点,构建基于CDIO的士官职业教育课程考核综合评价模型,建立以学员为主体、教员为主导的考核方式,以"五力一观"为评价准则,使用以考促学的理念来指导课程考核评估,在此过程中采用过程性考核与终结性考核相结合的方式。经过实例验证表明,该模型能够有效评价学员的综合水平,促进车辆维修技术人才发展,提高部队实战化能力和打赢能力。

体育统计课程教学存在的问题及对策研究

针对体育统计课程教学中存在的问题，本文从改善教学内容、改革教学方法和完善学生课程评估考核体系三方面进行了对策探讨，提出了以普及统计思想为主线，教授统计一般原理为重点，充分利用现代社会的科技手段为辅助的教学指导思想，并有针对性地提出了建议。

PBL教学法在高校基础分析化学实验中的应用探讨

PBL教学法是一种以学生的学习特征为中心的独特的教学方式,将其应用到高校基础分析化学实验教学中,有助于激发学生的学习兴趣,并增强学生的实验技能。传统基础分析化学实验教学开展中存在课堂内容枯燥、教学方式单一、考核评估方式不合理、未重视过程性评价等问题。为了进一步提高基础分析化学实验教学效果,文章从问题的提出、实验前课堂讲授、实验指导过程、实验课程考核评估四个方面入手,深入探讨了PBL教学法在高校基础分析化学实验中的应用。