英国高校课程考试模式对我国高校考试改革的启示

英国高校以学生能力培养为导向的多样化课程考试模式及学习质量评价标准，有利于调动学生学习的积极性，为学生自主学习创造了条件。文章通过研究，认为建立新型学习质量观，探索适合我国学生学习特点的考试模式与标准，并将其固化于教学管理中将是教学改革的必然。

高职课程考试模式可行性转变的探索与实践

为了培养学生的创新能力，帮助学生学以致用，我们以《电工电子技术》课程考试模式为例，对传统的高职课程考试模式进行了可行性转变的探索，主张把考场搬进实验室，让学生分组现场操作，并进行现场理论问题答辩。实践证明，这种新型的高职考试模式，不但大大提高了学生对课程的兴趣和关注程度，而且强化了学生的动手能力和培养其主动探究问题、解决问题的能力，受到了学生的欢迎。

高职“数字电路”课程考试模式的探索与实践

结合对高职学生的职业知识、能力和素养的培养,以高职电类专业基础课程——"数字电路"为例,提出了"理论+讨论+实验+平时"课程考试模式,并对这种课程考试模式进行了探索与实践。

高职院校课程考试模式改革的探讨与实践——以大连职业技术学院课程考试模式改革为例

随着我国高等职业教育的不断深入与发展,其前景越来越广阔。探讨与研究高职院校教育课程考试模式改革,对深化高等职业教育改革,提高教学质量具有现实意义,也是高职教育教学研究的一个重要课题。因此,在大连职业技术学院进行了考试模式改革的探索与实践。

高职院校课程考试模式改革初探

课程考试是高职院校教学工作的重要环节，是检验教学质量的主要手段之一。课程考试模式改革是高校教学改革的一个重要方面。积极开展课程考试模式改革，推进人才培养教育，提高教学质量，已成为新一轮高职教育教学改革的重要内容之一。该文对高职院校课程考试定位、考试管理、成绩认定标准等方面进行重新审视，提出高职课程考试改革的思路和方向。

基于发展为本的高职教育课程考试评价模式探究

文章通过分析传统的考试评价存在的弊端,提出了以发展为本的高职教育考试评价改革方向。阐述了基于发展为本的高职教育课程考试评价的"四个转变"基本理念。结合多年教学实践,摸索出了"真实项目式"、"岗位角色式"、"学练演评式"、"课题任务式"、"以证(赛)代考式""、企业考核式"几种考试评价模式。高职教育考试评价的改革,有利于激发学生学习主动性,有利于培养学生各项能力,有利于推动教学改革,有利于促进教师树立发展为本的考试观。

高职院校课程考试模式改革的探索与研究

对于高职院校的人才培养模式的改革,其重要内容就是课程考试的改革。考试不仅是对教学情况的检验和反馈,还起到一个向导和激励的作用,是师生教学过程中重要的环节之一。本文针对传统的高职院校教育考试模式进行分析,探究其考试模式存在的一系列问题,并结合现阶段对于高职院校考试模式的改革实践进行研究。树立现代的考试理念,构建有特色的考试体系,完善考试管理体制。

控制还是合作——高校课程考试管理模式分析

目前高校课程考试管理模式主要有控制主导型和合作主导型两种。控制主导模式的主要理论观点—是"教师中心",认为管理过程就是"教会学生怎样服从"的过程;合作式管理是指在整个管理过程中始终渗透多元化的因素,通过多因素的合作、沟通、协调等方式进行管理。为贯彻人本管理理念,回应创新教育的要求,高校课程考试管理大都采用合作主导型管理模式。

关于高校课程考核模式多元化的探讨

文章从重新认识高校课程考核的功能和意义入手,分析了当前课程考核模式的现状,并试图通过探究考核模式的合理性和多样化,充分发挥考核的功能来引导学生全面发展,从而推进教学质量的提高。

高职院校服务业专业群建设方案初探

现代产业体系建设对职业教育提出了新要求,各高职院校结合自身特点,转变办学模式,在专业建设、课程设置、教学内容改革等方面都取得了突出成效,该文对高职专业专业群建设提出自己的建设思路.从四个方面完善专业群建设:后续式订单下的人才培养模式成为专业群建设的基础,课程体系建设上应体现专业群建设特点,专业群下的课程体系考试模式改革,专业群建设中的实习基地建设模式和校企合作模式.

完全学分制下专业选修课及考核方式的问题思考

文章从高校实行完全学分制情况下,分析了当前选修课程的安排、考核模式的现状,以及在无法完全摆脱传统教学模式情况下的矛盾与问题,并试图通过探究合理安排课程,实施过程性考核模式,达到充分发挥考核的功能来引导学生全面发展,从而推进教学质量的提高的目的。