图像处理(Photoshop)课程实现课程能力标准改革初探

本文通过对图像处理（Photoshop）课程改革前教学的回眸，指出了其中的弊端，并针对这些弊端提出了实现课程能力标准改革的途径，即采用“能力本位”的课程观，制定本课程的课程能力标准；根据课程能力标准，制定突出实践应用能力培养的课程教学实施纲要；课堂教学采用丰富多彩的教学形式，重视学生创新能力的培养。

课程能力标准平台与课程能力实施标准的关系研究

培养学生应职、应岗的能力是高职院校人才培养工作的关键.我院在"学生主体、就业导向、企业参与、能力本位"这一指导思想下进行了"能力本位"的课程改革,其核心是建立课程能力标准.本文从课程能力标准的建立原则出发,对标准平台与实施标准等能力标准的两个层次及其关系作一粗浅的探讨,并对高职院校的人才培养工作提出几点思考.

汽车《发动机电控技术》能力标准构建的研究

高等职业技术教育是一种以培养生产、建设、服务与管理第一线的高等技术应用性人才或高技能人才的大学专科学历层次的职业技术教育,其课程内涵改革的核心目标应该是使学生形成“能力本位、素质同步”。《发动机电控技术》是汽车检测与维修技术专业的核心课程,通过《发动机电控技术》能力标准的制定,突出课程的针对性、实用性、实践性和先进性,构建具有高职教育特色、适应社会需要、理论联系实际的课程教学内容体系。

基于信息技术能力课程标准的校本培训机制研究

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》指出"信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力",文章在《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》与《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》基础上,探讨信息技术校本培训的途径和手段,研究学校管理、运行与评价等方面具体的操作机制,引领教师有效地掌握信息技术,提高信息素养水平,促进教育技术运用能力的提升。

大陆与台湾高中历史课程标准(纲要)能力目标比较

二十一世纪初，大陆颁发《普通高中历史课程标准（试验）》，台湾教育部公布了修订后的《高中历史课程纲要草案》，都成为了新的高中历史教学的纲领性文件。通过比较两个文件所制定的能力目标比较得出：两者的相同之处表现在都关注学生基本史实的掌握，重视学生历史思维的养成；不同之处表现在高中历史教育的培养目标，学生历史学习过程的侧重点以及史料的运用等三个方面。最后，期许大陆的课改在吸收他人的精华后，可制定出更加合理、清晰，易于操作的阶段能力发展目标。

Photoshop图像处理课程的探索与实践

笔者针对印刷图文信息处理专业Photoshop图像处理课程教学法的局限性,坚持以"能力为本"的课程发展观,制订与本课程相适宜的能力标准,提出以实践应用能力为标准的课程改革策略。

高职院校《宽带接入技术》课程教学改革的探究

随着通信技术的飞速发展,企业对通信技术人才的需求也呈现出十分旺盛的态势,但从全国各地人才市场需求信息来看,高职市场通信技术人才存在着供需矛盾,究其原因,主要是高职毕业生的专业技能与从业岗位技能的脱节,因此,实现通信技术专业课程标准与职业能力岗位要求的对接是课程改革的关键。《宽带接入技术》是通信技术专业重要的核心课程,该课程的教学改革应以职业岗位技能为导向,基于课程标准,基于项目教学是《宽带接入技术》课程的基本教学模式。只有将课程标准与职业岗位技能要求相互作用,才能取得良好的教学效果。

加强口语交际 提高综合素质——培养中年级学生口语交际能力的几点做法

《语文课程标准》把口语交际纳入课程目标，并且明确了各学段口语交际的要求以及进行口语交际训练的途径。作为中年级学生来说，口语能力的培养尤为关键。首先，我们依托语文教材；其次，注重由课内延伸至课外，尽可能地为学生创造口语交际的条件，提供说话的机会，搭建表现的舞台。通过口语交际的实践，使学生能文明和谐地与人交流，切实提高学生的综合素质。