人本主义课程论流派研究

人本主义课程论不再过分强调知识本位,而是将学生的学习和生活联系起来,以"人的能力的全域发展"为目的,对我国当前的教育理论与实践有着诸多值得借鉴的地方。笔者将从课程论的崭新视角,把人本主义课程论流派作为一门学科,按照课程论的要素对其进行深入探讨。本文主要以理论基础、研究对象、内容体系和研究方法四个维度为出发点,分别对每一部分进行系统阐释,以期通过全新视角的研究,为当前教育改革提供参考。

对中国课程与教学论流派构建的审思

中国课程与教学论研究已经进入了自主构建阶段,原创性研究和本土化研究为建设中国特色的课程与教学论奠定了深厚的学术土壤。在批判和借鉴已有课程与教学论流派的知识论基础和方法论基础之上,大力促进中国课程与教学论流派的发展,可以丰富和发展中国课程与教学论学科,更好地利用课程与教学论流派所创生的理论与学说,指导中国大地上的课程与教学实践,有效地解决教育教学实践中所面对的各种现实问题。

试论建构主义课程论流派的演变及发展趋势

建构主义课程流派是近年来发展较为迅速的一种理论流派,对建构主义的研究和应用逐渐成为一种热潮。文章梳理了国内外对建构主义课程流派的已有研究,并从学科的角度出发,分别从理论基础、研究对象、内容体系和研究方法四个方面对建构主义课程论流派的基本理论及国内外历史演变与发展现状做了简单的阐述,并在此基础上对建构主义课程论流派的未来做了展望。

实用主义课程论流派的回顾与展望

文章在阐述国内外实用主义课程论流派已有研究的基础上,从学科的理论基础、内容体系、研究方法、研究对象四个方面分别对实用主义课程论流派的基本理论及其国内外的历史演变与现状进行了简要剖析,并在此基础上对该流派的未来发展做出了推测。

课程心理学基础研究述评

心理学作为课程的基础学科之一 ,其意义在于为课程研究提供学科范式。发展心理学、学习论的基本原理为课程论提供理论前提 ,其研究成果成为课程理论与实践的依据。本文对课程心理学及其发展历程进行了介绍和述评 ,旨在引起国内学人对基础理论研究的重视 ,并为建构具有中国特色的课程学科范式做出贡献。