基于现代学徒制的焊接方法与设备课程改革策略

为了满足社会发展对焊接人才的需求,文章重构了以学生为中心、以技能为主线、以实训为载体、以大赛为抓手的项目化课程体系,基于现代学徒制的优秀实践经验,将“1+X”证书制度融入课改,采用任务驱动、技能导向、小组讨论教学模式,通过课前、课中、课后三段式教学安排,使技能竞赛水平逐年上升,不仅提高了学生技能水平,还锻炼了一支高素质教师队伍。

“钻探设备课程设计”课程思政教学研究与实践

专业课程的思政教育越来越受到高等学校的重视,大学生政治思想素质的提高离不开专业课程的思想政治教育。针对地质工程专业“钻探设备课程设计”课程的内容和授课特点,通过挖掘课程思政元素、提高教学团队思政教育素质、完善教学文件、创新课程考核制度,提高“钻探设备课程设计”课程思政教学效果,以期为地质工程等相关专业课程思政教学提供参考。

工科设备课程混合式教学研究与实践——以机载雷达系统为例

基于“教员为主导、学员为主体”的现代教育理念,将线上线下混合式教学模式应用于机载雷达系统课程教学。分析了工科设备课程混合式教学特性,介绍了课程实施的“理实一体”教学内容设计、军地教学资源优化组合、线上线下互动协作、全程多元化师生相互评价等混合式教学改革措施。实践证明,工科设备课程实施混合式教学,有利于具有知识技能、创新性、团队协作能力的复合型工科人才培养。

设计思维融入设备类专业课程教学策略——以“转载设备及使用”课程为例

为了培养德智体美劳全面发展的人才,提高课程教学质量,文章基于相关研究背景,首先分析了设备类专业课程教学现状,然后提出了设计思维融入设备类专业课程教学策略。

新工科背景下基于雨课堂的化工设备机械基础课程教学改革

在新工科建设的背景下,针对化工设备机械基础课程的教材内容繁多且知识点零散,以及存在传统教学模式难以调动学生学习兴趣、难以落实师生互动等问题。基于此,文章提出将雨课堂智慧教学工具引入课堂教学中,从课前预习、课堂教学和多元化评价等多方面对化工设备机械基础混合式教学进行了探索,为该课程的教学改革提供了新思路。

应用型本科高校《材料成型设备》课程教学改革——基于铜陵学院材料成型及控制工程专业的实践

为加快推进“新工科”建设,满足高水平应用型人才培养、工程教育认证及“一流专业、一流课程”建设的需要,工科课程教学亟须改革。文章以铜陵学院材料成型及控制工程专业开设的《材料成型设备》课程为例,探讨了课程教学改革的具体内容和措施。通过开展线上线下混合教学、课程资源拓展及实践教学创新,提升了学生对本课程的学习兴趣和学习效果,以期为其他应用型本科高校同类课程的教学改革提供参考。

工学一体化教学改革研究——以汽车电气设备故障诊断与修复课程为例

该文进行工学一体化教学模式相关概述,探讨汽车电气设备故障诊断与修复课程改革内容,分析工学一体化教学模式在汽车电气设备故障诊断与修复课程中的实践应用,并通过课程设计的创新和教学方法的调整,培养学生的操作技能和解决问题的能力,提高他们的综合素质。

高职汽车电气设备构造与维修课程实践教学研究

随着我国汽车产业的不断发展和汽车技术水平的提升,传统高职汽车电气设备构造与维修课程教学模式已经无法满足新时代的教育与教学需求。为了更好地为社会培养出优秀的应用型人才,需要对高职汽车电气设备构造与维修课程教学计划进行修改和完善,为培养高素质人才奠定坚实基础。该文分析高职汽车电气设备构造与维修课程实践教学重要性及存在的问题,提出高职汽车电气设备构造与维修课程实践教学优化对策,以提升高职院校育人效果。

基于岗位导向理论的中职电气自动化专业教学实施路径——以“机电一体化设备安装与调试”课程为例

“机电一体化设备安装与调试”课程是电气自动化专业的核心课程,具有较强的应用性。目前,该课程教学仍然存在课程内容与岗位需求存在差异的问题,导致中职学校培养的毕业生难以达到企业需求。基于人才培养与企业需求脱节的问题,中职学校应积极引入岗位导向理论实施专业教学,通过提高专业教师的企业岗位素养、精准对接机电维修工的职业岗位工作要求深化产教融合、参照机电维修工的岗位标准制订教学评价标准等举措,深入推进中职电气自动化专业课程教学改革,为社会、企业输送更多技术技能人才。

一种改进的任务驱动教学法用于通信设备类课程

为提高学员自主学习能力、批判性思维能力、复杂问题解决能力,基于建构主义和深度学习理论,提出在通信设备类课程教学中运用“任务设计→情境创设→任务分析→自主学习→协作批判学习→知识构建→任务完成→任务讲评→效果反思→全程评价”的改进任务驱动教学法.教学实践表明,学员总评成绩优秀率提高了8.3%,情报畅通率提升了25%,信息联通时间减少了50%;该任务驱动教学法是有效的.

钻探设备系列课程研究性教学模式教学问题设置研究

基于教学问题和教学研究项目的研究性教学模式,以其有利于创新型人才培养的优势在国际高等教育中广为流行,而研究性教学模式的关键是教学问题和教学项目的设置。文章根据课程内容,结合学生知识结构,考虑学生认知特点,对钻探设备系列课程研究性教学模式的教学问题进行了深入的研究和合理的设置。

工科专业课程思政探索与实践——以连接成形及增材制造设备及工艺课程为例

文章以连接成形及增材制造设备及工艺课程为例,探索工科专业课程思政的教学目标、思政元素引入形式、情境设计和实施方式等,挖掘其蕴含思政元素的资源以及探索其与受教育者相契合的教育教学模式。经实施发现,开展“工程应用-实际问题-解决问题的人-职业素养的培养-价值观的树立”五步递进的项目引导式课程思政,能够使学生有效融入教学情境,学生的思想品质和专业素养也得到了明显提高。

冷热源设备与系统课程教学改革探究

新技术时代为工科专业课程教学带来了机遇和挑战。冷热源设备与系统课程根据教学目标和教学内容全过程设计教学,实现线上线下教学的有效融合,通过优化课程体系和教学内容,完善课程评价体系和方法,实施课程思政,有效提高课程教学效果。

服务国家战略,突出航海特色——“船舶电气设备”开展课程思政经验谈

江苏航运职业技术学院“船舶电气设备”教学团队近年来开展了课程思政教学改革的实践探索工作,通过打造专业教师团队、深入开展专思融合、创新开拓育人途径、深入推进教科研工作等举措,形成课程思政建设工作新格局。

深化产教融合形势下课程建设的探索与实践——以机电一体化设备装调课程为例

产教融合是实现教育性与生产性相融合,人才培养的供给侧和产业需求侧无缝对接的有效路径。在深化产教融合实施过程中,课程建设存在设计思路不清晰、评价标准不规范、课程实施平台不完善的实践困境。以机电一体化设备装调课程建设为例,以企业真实的机电设备装调为载体,提出了“四融一真”的课程建设思路。并进一步从企业调研、专家访谈、基地建设、课程标准制订以及课程实施方式和优化等方面介绍了课程建设的过程,以期为高职院校产教融课程建设提供借鉴。

职业院校活页式、工作页式教材学材的开发——以自动化生产线设备安装与维修课程为例

教材学材是学生学习的重要依据,提高其编写质量有利于培养高技能、高素质人才。自动化生产线设备安装与维修课程的活页式、工作页式教材学材是依据机电一体化专业人才培养方案及自动化生产线设备安装与维护课程标准编写而成,在工学结合的一体化课程改革背景下,应充分考虑到学生的学情和企业的最新技术,形成能够灵活应变的教材学材。要将世界技能大赛机电一体化项目中的工艺规范、质量意识及效能等元素融入到教材学材的开发中,突出“学生中心,能力本位,工学结合”的理念,融入课程思政元素,以培养出更多的高技能、高素质人才。

“双碳”背景下环保设备与仪表课程改革实践

为了提高高校环境类专业人才培养质量,文章首先阐述了环保设备与仪表课程特点,然后分析了环保设备与仪表课程存在的问题,接着论述了“双碳”背景下环保设备与仪表课程改革实践,最后说明了“双碳”背景下环保设备与仪表课程改革效果。

劳动教育融入中职低压配电设备安装与维护课程的实践——以广西南宁技师学院为例

本文论述劳动教育融入中职低压配电设备安装与维护课程的重要性,分析劳动教育融入该课程教学存在的问题,据此提出将劳动教育融入该课程教学的对策:营造劳动教育氛围,强化学生的劳动意识;以职业岗位工作为导向,结合职业教育现状及岗位工作的劳动素养需求,提炼典型工作任务,修订课程标准;编写劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程的校本教学用书,开发配套教学资源和学习资源;采取“广告植入电视节目”式教学方法,使“劳“”技”相融合,提升学生的劳动素养。

多种教学方法的应用探讨——以“发酵工程与设备”课程讲授为例

"发酵工程与设备"是一门涉及生命学科领域和工程学范畴,集理论与实践于一体的工科类课程。课程内容广泛,知识点多,实践性极强,学生学习难度大。根据近年来"发酵工程与设备"课程建设的实践,结合当前国家培养创新性人才战略,在"发酵工程与设备"课程教学中采用了目标式教学、案例式教学、启发式教学、联想式教学、科研渗透式教学、虚拟仿真教学等多种教学方法。实践证明,多种教学方法的综合运用有利于调动学生学习积极性,对提高课堂教学效果行之有效。

金属与塑料成型设备课程中应用型特色教学方法探讨

针对应用型高级工程技术人才的培养,在金属与塑料成型设备课程中采用了特色教学方法,包括到工厂进行课前教学、形式多样的课堂教学、发挥动手能力的实验教学和真刀实枪的演练教学。这些基于生产实践为考虑的教学方法,不仅激发了学生的学习兴趣和学习热情,也拓展了学生的知识领域。