“智能+”视域下体育院校计算机应用基础课程思政设计与实践研究

课程思政建设是落实高校全面发展育人的重要抓手。体育院校“计算机应用基础”课程是各个专业的公共基础课,在培养体育人才的过程中起着举足轻重的作用。以“智能+”赋能课程思政教学改革为切入点,从课程思政目标精准设定、课程思政元素智能挖掘、课程思政内容智能推荐和课程思政评价体系构建等方面来探究体育院校“计算机应用基础”课程思政设计思路,充分发挥“智能+”在课程思政教学改革中的助溶剂作用,以期为体育院校同类课程的思政教学改革提供有益参考。

高职院校计算机应用技术专业综合性课程设计教改研究——“专创融合”视域下

针对高职院校计算机应用技术专业课程设计任务单一、设计过程模块化、专业课程之间融合度不够等问题,本文结合“专创融合”的培养要求,以高职院校计算机应用技术专业课程设计现状为背景,结合“双创”教学理念,从构建综合性课程设计,明确设计任务分工,完善课程设计评价体系,推动课程设计成果转化等方面进行教学改革研究,将“专创融合”模式应用于实际教学中,柔性地构建融多种专业课为一体的综合性课程设计,有助于形成可实践的“专创融合”计算机应用技术专业课程设计建设路径,以期为培养专业素养和创新创业素养兼备的综合型人才提供策略。

计算机应用基础课程的“四新”思政融合路径探索

针对计算机应用基础课程教学中学生主动探索精神匮乏、专业个性化教学需求得不到很好满足、大班集体授课“情感缺失”、学生学习动力不足等问题,提出“四新”课程思政融合路径,从设计新系列课程思政案例、自主编写思政元素新形态教材、设计课程思政教学新范式、实施立体化课程思政教学新评价指标4方面介绍具体教学实践,最后说明教学效果。

微课在开放教育计算机应用基础教学中的设计及应用分析

新型教育理念的提出,推动了开放教育的发展。面对教与学的需求持续转变和升级的现状,常态化微课在开放教育中的应用是关键。为了挖掘更多微课应用的路径,对其主要特点及优势进行了简要分析,并以计算机应用基础课程为例,提出强化应用个性化服务、提高教师技能水平、重视交互反馈、建设视频资源库等微课应用路径,旨在打开微课设计应用的新格局。

课程思政融入《计算机应用基础》课程教学的探讨

《计算机应用基础》课程的教学存在着不够重视思想政治育人意识,“唯工具论”等问题。课程思政融入《计算机应用基础》教学,一要着重提升教师个人修养和育人能力;二是重视课程目标、课程标准以及教学大纲,深挖课程思政元素;三是找到思政融入点,形成课程思政典型案例,真正达到“润物无声”的育人功效。

基于教学诊改的高职《计算机应用基础》课程教学改革研究——以合肥职业技术学院为例

文章通过对国家及安徽省教育教学诊断与改进工作的政策进行分析,总结教学诊断与改进工作的相关理论知识,结合合肥职业技术学院教学诊断与改进复核结果与专家建议,介绍了《计算机应用基础》课程目前在高职教学中的位置以及教学情况,提出《计算机应用基础》课程教学的诊改思路与办法,旨在提高该课程的教学质量,为职业教育质量提高积跬步,进而更好地为职业教育发展作贡献。

医学高职院校计算机应用基础课程思政实践探讨——以山东医学高等专科学校为例

当代“课程思政”视域下,基于医学高职院校计算机应用基础课程思政教学现状及存在问题分析,从整体思政教学设计、思政教学元素挖掘、改进教学方法、做好思政评价四个方面构建融入课程思政理念的教学模式,将思政教学融入课前、课中、课后教学过程的各个环节,从而增强计算机应用基础课程思政协同育人的有效性。

大数据背景下高职院校计算机应用基础课程教学创新改革研究

大数据时代背景下,计算机技术广泛渗透在各行各业,并成为推动行业发展、提升效率的重要工具和手段,显著提升了行业工作的质量和效率。与此同时,由于用人单位对计算机基础应用型人才有很大的需求,从而导致了专业人才的严重不足,这在某种意义上对高校的教育教学、人才培养等都产生了一定的压力和冲击,也为高等职业学校计算机基础课程教学的改革和发展提供了新的思路和新的课题。笔者从教学体系、教学模式和教学手段三个角度,论述并剖析高等职业学校计算机应用基础课程教学改革的内容,以期让学生可以更好地运用信息化技术来获得知识,提高他们的问题解决能力,让他们在信息化时代拥有可持续发展的潜能。

高职“计算机应用基础”课程在线教学策略研究

线上教学逐渐成为常态性教育模式。在高职“计算机应用基础”课程的在线教学中,由于缺乏计算机设备操作,导致学生自主学习能力不足,作业提交拖延并且质量不高,师生互动效果较弱,临场感差等问题,进而影响了在线教学效果。为改善这一情况,本文采用“电脑端+手机端”模式改变技能学习的方式;明确学习目标,提供形式多样的资源,帮助学生获取知识迁移能力;改革评价方式并及时提供反馈,激发学生学习动机,以确保“计算机应用基础”课程的教学效果和教学质量。

混合式教学在中职“计算机应用基础”课程中的应用与实践

随着中职院校的不断发展,逐渐应用了现代教学方法。在中职院校的信息化教学中,信息技术的应用大大提高了教学质量,拓宽了学校的教学资源,形成了一个完整的教学系统。中职院校采用线上与线下混合教学的方式,有效解决了传统网络教育方式的不足,拓展了网络教育资源,构建了“理实一体化”的教育系统,为中职教育提供了良好的发展环境。文中重点研究了混合式教学在中职“计算机应用基础”课程中的应用,旨在全面提升学生体验。

基于信息素养培育的高职计算机应用基础课程改革探析

通过对高职信息素养的内涵、定位及其教育现状的分析,对高职计算机应用基础课程的改革进行探讨,以期达成高职信息素养课程的育人目标、功能和价值。

“计算机应用基础”课程信息化教学的探索与实践

“计算机应用基础”课程在中职教育中扮演着重要的角色。文章旨在探讨如何将信息技术融入“计算机应用基础”课程的教学中,以提高学生的学习效果和技能水平。通过详细介绍信息化教学的实施策略、教学资源的开发以及评估方法的设计,文章总结了信息化教学在“计算机应用基础”课程中的实践经验,并提供了一些建议,以促进信息化教学在中职教育领域的应用。

高职《计算机应用基础》课程思政教育的挑战与对策研究

当前我国教育改革的大背景下,高职教育作为培养高素质技能型人才的重要教育形式,其课程设置和教学方法的改革越来越受到社会各界的关注。如何在保证计算机应用基础教学质量的同时,有效地进行思政教育,是当前高职计算机应用基础课程面临的一大挑战。本文以高职计算机应用基础课程为研究对象,运用文献分析法、案例分析法等研究方法,从课程内容设计、教学方法选择、教师队伍建设和评价机制构建等方面进行了深入探讨。研究发现,高职计算机应用基础课程思政教育的挑战主要表现在课程内容与思政教育的融合程度不高、教学方法单一、教师队伍缺乏思政教育背景,以及评价机制不完善等方面。为了解决上述问题,本文提出了一系列对策。本文的研究不仅有助于理解和解决高职计算机应用基础课程思政教育的实际问题,也为其他高职课程的思政教育提供了有益的参考。通过实施上述对策,有望提高高职计算机应用基础课程的教学质量和思政教育效果,为培养具有良好专业素养和社会责任感的技能型人才做出贡献。

职业院校计算机应用基础课程思政的实践与思考

计算机基础应用课程是职业院校非计算机专业必修公共课,是实践性、操作性较强的一门基础课程。本文将课程培养目标和德育目标相结合,明确课程思政目标,挖掘思政元素,从课程思政设计原则和课程思政实施路径进行实践应用,从而充分发挥课程育人效果,守好“责任田”,实现立德树人根本任务。

计算机应用基础课程的翻转教学模式

在翻转教学模式中学生为翻转教学的主体与核心,既是翻转教学的对象,又是教学的实施者与推动者。为了提高计算机应用基础课程翻转教学设计与实施的有效性,需要教师根据计算机应用基础课程教学的实际需要及实际的学情,加大对该教学模式研究的力度,深刻地领悟翻转教学的实质,准确地掌握翻转教学方式方法,以持续提升自身的翻转教学水平与能力,达到驱动计算机应用基础课程教学创新、变革的目的。

高职院校计算机应用基础课程高效课堂的实施路径研究

互联网时代,计算机技术已将触角延伸到人们工作与生活各方各面。为人们提供了切切实实的便利。与此同时,各行各业加快了信息化建设步伐,函须高素养计算机人才。高职院校是培养专业、应用型人才的前沿阵地,要积极进行计算机专业教学改革,方能向社会输送出契合市场发展需要的专业计算机人才。基于此,本文结合计算机应用基础课程,聚焦课堂教学,分析了如何凭借产教教学理念构建高效课堂,以帮助计算机专业学生打好专业基础,为实现专业化发展营造良好条件。

微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用

随着我国社会经济发展水平的稳步提高以及信息技术的持续发展,计算机课程在中职学校教育中的重要性不断提升,已经成了中职学校最为重要的课程科目之一。在此情况下,中职计算机教师必须创新教学手段,充分利用微课开展教学,提高计算机应用基础课程教学效率与效果。本文对微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用进行探讨分析,希望能够提高中职计算机应用基础课程教学水平,提升教学质量。

中职计算机应用基础课程教学改革探索

文章深入剖析了计算机应用基础课程的教学现状,详细讨论了学生的学习状况、面临的问题以及教师的教学情境和面临的挑战。同时,文章还探讨了该课程在教学改革方面的探索与实践,涵盖了教学理念的更新、教学内容的优化以及教学方法和手段的创新。通过对比改革前后的学生成绩,发现学生在计算机应用能力方面取得了显著的进步,这充分证明了教学改革在提升学生实际技能方面的有效性。文章旨在为中职计算机教育的改革与发展提供借鉴,以期能够培养出更多优秀的计算机应用人才,为社会作出积极贡献。

“计算机应用基础”课程线上线下混合式教学模式的应用研究

“计算机应用基础”课程是非计算机专业学生必修的公共基础课程之一,通过该门课程的学习,学生可以掌握基础的软件应用方法,了解基础的计算机网络知识。“计算机应用基础”课程与信息技术密切相关,对于学生的实践操作能力要求较高,单纯的线下教学偏重理论讲解,无法满足学生实际动手操作的需求。针对“计算机应用基础”课程采用线上线下混合教学模式,既能为学生打下坚实的理论基础,又能为学生提供更多实践操作的机会。文中主要探讨了“计算机应用基础”课程线上线下混合教学模式的实施。

多元融合协同育人模式改革研究以计算机应用基础课程为例

多元融合协同育人是新时代高等教育发展的现实需求,也是构建高校与社会产业间互促共生格局的重要举措。计算机应用基础作为一门重要的公共基础课,要积极构建多元融合协同育人的教育模式,以提高应用型人才的社会服务能力。基于此,以计算机应用基础课程为例,阐释高校实施多元融合协同育人模式的重要意义,立足当下教学方法、教学资源、教学模式、教学实践等方面的不足,提出构建计算机应用基础课程多元融合协同育人模式的策略,旨在为高校计算机专业课程的改革与创新提供理论参考和实践依据。