微信公众平台在中职计算机应用基础课程中的应用研究

随着科学技术和社会经济的迅猛发展,我国已进入信息化新时代。在这个时代的背景下,中职学校计算机课程教学只有不断地创新和优化,才能让学生适应信息化新时代的发展。微信作为一种手机聊天工具,在中职学生中普遍使用,微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块,微信公众平台为中职计算机应用基础课程教学提供了一种全新的发展方向。微信公众平台的整合使用能有效优化教学流程,激发学生学习兴趣,增强教学互动,且有助于教师及时评估和调整教学策略。

“智能+”视域下体育院校计算机应用基础课程思政设计与实践研究

课程思政建设是落实高校全面发展育人的重要抓手。体育院校“计算机应用基础”课程是各个专业的公共基础课,在培养体育人才的过程中起着举足轻重的作用。以“智能+”赋能课程思政教学改革为切入点,从课程思政目标精准设定、课程思政元素智能挖掘、课程思政内容智能推荐和课程思政评价体系构建等方面来探究体育院校“计算机应用基础”课程思政设计思路,充分发挥“智能+”在课程思政教学改革中的助溶剂作用,以期为体育院校同类课程的思政教学改革提供有益参考。

职业教育计算机应用的基础课程的创新教学模式及优化策略

当前,职业教育中的计算机应用基础课程正面临教学实践创新的挑战。随着科技信息的快速发展和企业对新兴技能人才需求的转变,对职业教育中计算机课程的教学质量提出了更高要求。针对当前计算机应用基础教学中存在的问题,如专业性不足、教学手段单一、实践性欠缺等进行了深入分析。研究提出了一种新的教学模式,该模式强调“学中做,做中学”的理念,旨在实现理论教学与实践操作的深度融合与无缝对接。通过实例验证,该教学模式能够有效提升学生的主动学习意识,促进其批判性思维的发展,并增强学生对知识的掌握。此外,研究还提出了改革的方向与建议,包括加强校企合作、构建多元化实践基地、设计挑战性课程任务等。这些研究成果为优化职业教育中计算机应用基础课程提供了新视角和策略。

高职院校计算机应用技术专业综合性课程设计教改研究——“专创融合”视域下

针对高职院校计算机应用技术专业课程设计任务单一、设计过程模块化、专业课程之间融合度不够等问题,本文结合“专创融合”的培养要求,以高职院校计算机应用技术专业课程设计现状为背景,结合“双创”教学理念,从构建综合性课程设计,明确设计任务分工,完善课程设计评价体系,推动课程设计成果转化等方面进行教学改革研究,将“专创融合”模式应用于实际教学中,柔性地构建融多种专业课为一体的综合性课程设计,有助于形成可实践的“专创融合”计算机应用技术专业课程设计建设路径,以期为培养专业素养和创新创业素养兼备的综合型人才提供策略。

国产化背景下计算机基础与应用课程教学改革问题与对策

为了提升计算机基础与应用课程教学的质效,结合计算机相关领域国产化背景,在分析课程现状及存在问题的基础上,提出了提升国产软硬件在课程教学中的占比、整合重构课程教学内容体系、积极引进多种教学模式与方法、开展课程思政与课程内容一体化设计、加快构建多元全面的课程考核评价体系等对策措施.这些对策措施在教学实践中取得了较好效果,可以为军校其他课程教学改革提供有效参考.

《计算机应用基础》课程在线学习网站的设计

我国计算机的普及率正在以日益加速的节奏持续发展,同时,互联网也已广泛渗透到我们日常生活的各个方面。因此,我国的教育系统每年都在增加对计算机基础应用能力相关课程的资金支持,中小学阶段也已开始广泛推广计算机应用基础知识。本文构建的《计算机应用基础》课程学习网站,旨在辅助这门课程的教学效果。

电大远程教学中的课程设计及应用——以“计算机应用基础”课程为例

广播电视大学作为中国远程教育的先锋一直积极参与网络教学改革。《计算机应用基础》课程改革在实践中积极推行教与学的换位设计,使新型多媒体教学模式凭借其现代远程教育技术优势,发挥教师导学、助学、学生自学的功效,对网络教学改革提供了一些可供参考的经验。

机械基础类课程设计中计算机技术的应用

机械基础类课程设计是工科院校学生的重要实践教学环节,主要培养学生的综合设计能力和工程意识。针对传统课程设计中的存在问题,倡导和指导学生应用计算机编程完成设计计算、采用计算机绘制装配图和零件图、编写说明书,能够提高学生的计算机应用能力,为专业课课程设计、毕业设计以、将来工作尽早奠定一个良好基础,为提高学生的综合素质发挥重要的作用。

课程思政理念下高职院校计算机应用基础课程改革新思考

从党确立的教育立德树人的根本任务,到“三全育人”的教育理念,课程思政与现代教育活动之间的联系愈发密切。要积极提升专业教学质量,构建现代化人才培养体系,高校必须重视课程思政与专业教学之间的联动。高职院校计算机应用基础课程以基本计算机理论教学为切入点,强调学生综合学习能力的发展与提升。高校将课程思政理念与高职院校计算机应用基础课程教学改革要求结合起来,可以逐步优化高职院校计算机应用基础课程教学模式,提升学科教学质量。

“计算机应用基础”课程思政实施路径探究

“计算机应用基础”是高等院校普遍开设的一门公共基础课,担负着对学生进行计算机基础操作训练的任务,也是开展思想政治教育的重要环节。文章对“计算机应用基础”与思想政治理论教育相融合的必要性、可能性进行了分析,从课程内容的整合、教学方式的创新、教师队伍的建设和评估机制的建立等几个方面进行论述,有助于“计算机应用基础”教师在教学过程中融入思想政治教育,有利于学生综合素质的提高。

基于翻转课堂的混合式教学模式在《计算机应用基础》课程中的探索与实践

在成人教育中《计算机应用基础》课程教学过程采用基于翻转课堂的混合式教学模式,充分利用学校先进的信息化平台和资源,打破了传统单一在线教学以教师讲授为主导、学生被动接受知识,无法与教师开展面对面的直接交流与沟通的困境。实践证明这种教学模式有利于培养学生自主学习能力,打造以学为中心的个性化学习方式,改变学习内驱力,能够显著提升课程教学效果。

高职《计算机应用基础》课程的线上线下混合式分层教学研究与实践

在信息化时代,《计算机应用基础》是培养学生信息技术及素养必不可少的基础课程。该文针对高职计算机基础教学中教学内容偏重技术训练、教学模式难以支撑多层次教学需求、教学评价激励及指导作用不足等问题,通过线上线下混合式分层教学进行“德技融通、分层施教、数字赋能”的课堂革命,对教学内容、教学模式、教学评价进行全面改革,为高职《计算机应用基础》课程创新实践提供了借鉴的方案。

短视频+计算机应用基础类课程在实验室教学中的建构思路

在当前信息技术快速发展的背景下,计算机应用已经渗透到了我们日常生活的各个方面。计算机应用基础类课堂作为对学生计算机素养培养的重要途径,其教学质量的高低会对人才培养的质量产生直接影响。通过对以往的实验室教学模式进行观察,可以发现高校课堂教学中还存在教学内容枯燥、实践操作不足等问题。近年来,短视频作为一种新兴的媒介形式,凭借传播速度快、互动性强等特点受到了人们的青睐。通过有效结合短视频以及计算机应用基础类课程,有利于对传统实验室教学中存在的不足进行改善,提高教学质量。本文主要对当前计算机算实验室教学现状进行了分析,研究了短视频在教学领域的优点与缺点,以及对短视频+计算机应用基础类课程在实验室教学中的建构进行了探讨。

基于“岗课赛证”的高职计算机应用基础课程探究

在新时代下,“岗课赛证”模式受到了广大教育工作者的关注,这一模式强调学生的主体地位,注重岗位需求、课程内容、技能竞赛以及职业证书的相互融合,旨在全面提高学生专业能力、职业技能以及就业竞争力。鉴于此,本文首先阐述“岗课赛证”模式的内涵,在此基础上,分析该模式在高职计算机应用基础课程中的实践价值,最后,结合“岗课赛证”模式在高职计算机应用基础课程中的实施要求提出有效的实践策略,以供广大教师参考。

Big6信息素养培养模式——《计算机应用基础》课程设计与实践

本文从《计算机应用基础》课程出发,探索具体课程与信息问题解决模式Big6相结合的课程设计与实践的教学过程。从教学理念、教学计划进度安排、教学课堂设计、教学主题设计等教学具体环节方面进行实践。

浅谈《计算机应用基础》课程设计

该文针对目前高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题进行分析,提出以能力为本位,以工作任务为导向,以行业规范标准为牵引,以应用为目的的原则对这门课进行了课程设计。该课程设计采用了以任务为导向,基于项目教学法的教学模式,并在教学过程中实行了理论实践一体化教学,以满足学生职业素养和就业岗位的双重需要。

计算机应用基础课程的“四新”思政融合路径探索

针对计算机应用基础课程教学中学生主动探索精神匮乏、专业个性化教学需求得不到很好满足、大班集体授课“情感缺失”、学生学习动力不足等问题,提出“四新”课程思政融合路径,从设计新系列课程思政案例、自主编写思政元素新形态教材、设计课程思政教学新范式、实施立体化课程思政教学新评价指标4方面介绍具体教学实践,最后说明教学效果。

基于慕课的混合教学课程设计与实践——以“计算机应用基础”课程为例

随着MOOC(慕课)在职业教育中的广泛应用,如何有效地指导学生进行自主学习,进而培养学生的自主学习能力和终身学习能力,成为MOOC环境下教师面临的一个重要课题[1]。本文将针对我国高等教育中计算机应用基础课程中存在的问题,基于慕课的混合教学课程设计与实践在计算机应用基础课程当中的运用展开分析探讨。希望通过本文的分析和探讨,能对我国高等教育的教学模式和计算机应用基础课程有所裨益。

基于自主学习的中职计算机课程教学模式创新研究——以中职计算机应用基础课程为例

信息时代教育领域的发展日新月异,自主学习作为一种灵活而高效的学习方式逐渐引起广泛关注。文章以中职计算机应用基础课程为例,深入探讨了自主学习的基本流程与优势,分析了该课程的特点以及目前的教学状况,并介绍了基于自主学习的中职计算机课程教学模式的创新,希望为中职计算机应用领域的教学提供有益的参考。

高职“计算机应用基础”课程在线教学策略研究

线上教学逐渐成为常态性教育模式。在高职“计算机应用基础”课程的在线教学中,由于缺乏计算机设备操作,导致学生自主学习能力不足,作业提交拖延并且质量不高,师生互动效果较弱,临场感差等问题,进而影响了在线教学效果。为改善这一情况,本文采用“电脑端+手机端”模式改变技能学习的方式;明确学习目标,提供形式多样的资源,帮助学生获取知识迁移能力;改革评价方式并及时提供反馈,激发学生学习动机,以确保“计算机应用基础”课程的教学效果和教学质量。