20世纪中期以来美国基础教育课程设计思想述评

国家的教育传统，社会对教育的期望，国内国际环境的变化等因素构成了美国基础教育发展现状的社会背景。在教育内部，重要的课程哲学思想是课程发展的理论基础。直接指导了美国的课程设计思想，而课程设计思想的冲突与融合、反复与交替是不同历史时期的特殊选择。纵观20世纪中期以来美国课程的现状，基本可以分为“知识中心”、“学习者中心”、“社会中心”以及“知识、个体、社会相互融合”四种课程设计取向。

高职《思想道德修养与法律基础》课程设计--以河源职业技术学院“理实相融、知行合一”德育模式改革为例

高职《思想道德修养与法律基础》课程设计，是按照国家相关文件精神的要求，作为在立德树人框架下以实践为导向的教学教育模式的一种积极探索。它紧密结合高职院校的实际情况，以教学理念转变为契机，以课程建设为重点，以提高教学实效为目的，强调课程教学的“理实相融、知行合一”理念和帮助学生“明事理、学做人”的总体目标，以便进一步增强思想政治理论课的针对性、实效性和说服力、感染力。

高职《国际市场营销与实务》课程“教学做”一体化初探

高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程"教学做"一体化,即在教学中体现职业性、实践性和开放性,以实现学习过程与将来工作过程一体化,理论学习与实践技能训练一体化,教师与学生多重角色一体化。所以课程的主要内容应按工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习的要求进行学习项目设计和学习情境设计,以实现该课程要求学生完成的职业能力目标。以《国际市场营销与实务》课程作为试点,谈教学改革中的体会。