试析职业通用能力的课程评价标准

职业通用能力的培养可以使学生具备一个现代职业人的基本素质。为了提高职业通用能力评价的可操作性,需要根据职业特点细化各学科课程的职业通用能力的课程评价标准,而后采用表现性评定来进行评价。

职教课程评价标准在数控机床电气控制课程整体教学设计中的应用

按照＂以就业为导向,以服务为宗旨＂的职业教育目标,高职学院培养的学生应当具有高尚的职业道德、优良的职业素质、熟练的职业技能、扎实的专业知识和走上社会后可持续发展的能力，

论课程评价标准

课程评价在课程改革中起着重要的导向和检验作用，而评价标准的建立是其中最关键的环节；标准确定是否科学合理．直接影响到课程评价的有效性；中小学课程目标、内容、形式、效果的评价标准；评价标准的理论内涵和实践意义。

美国中小学主修课程评价标准的评价理念及启示——以2013年数学评价标准为例

美国中小学主修课程评价标准以其独特的评价理念引导中小学主修课程评价,取得了较大的成功。研究、借鉴美国中小学主修课程评价标准的评价理念,对我国中小学主修课程评价大有裨益。

美国中小学课程评价标准的设计理念——以阅读评价标准为例

自1969年起，美国国家教育进步评价中心开始对中小学主修课程进行评价，当时评价的对象仅限于部分4年级、8年级和12年级学生，除阅读和数学课程外，其他课程的评价是不固定的。1971～1972年评价了社会研究科目，1975～1976年、1981～1982年两次评价了公民道德科目和社会研究科目，1986年评价了美国历史和文学科目，1988年评价了美国历史、公民教育、美国政治和地理科目，1994年评价了美国历史和地理科目，

关于确立电大课程评价标准的思考

本文从确立课程评价标准的基本依据出发，以立体的视角来观察分析课程，从课程的本质属性及其运动状态中提炼出具有密切内在联系的三位一体的评价尺度，并根据电大远程教育的基本特性及其教育对象的学习心理特点提出了确立电大课程评价指标体系的基本思路。

转型背景下地方高校应用型课程评价标准研究

课程建设是实现应用型高校人才培养目标的关键。制定课程评价标准对课程建设起到了推动及改进作用。本文从师资结构、教学内容、教学条件、课程考核及教学效果等方面建立了应用型课程评价标准。

成果导向本科课程评价标准体系建构初探

课程评价标准的不完善是我国本科教育阶段一直存在的问题,经过多年的实践与探索,借鉴国外相关经验,成果导向本科课程评价体系凸显了其优越性。因此,本文借鉴学习成果的界定及维度,阐述我国高校学生学习成果导向评价的意义,分析了本科学生学习成果评价现状及出现的主要问题,并提出了成果导向本科课程建立过程中所要遵循的评价理念、评价目标以及评价程序,以此对本科课程评价标准体系进行建构。

北京试行新课程评价标准

据北京晚报报道，今后上课使用“满堂灌”方式的教师将被亮黄牌。近日北京市中小学将开始试行新的课程评价标准，新标准由过去对教师教学过程的片面评价转为以学生学习参与为中心的评价方式。同时将以往的“所有学科一张评价表”变为分科评价。这是记者从日前召开的全国基础教育课程改革研讨会上获得的消息。

浅析校本课程中历史选修课的课程评价标准——以“中国服饰史”为例

历史作为国家基础教育课程体系中的一门重要学科,可供开设校本选修课的选择面较广,但如何评价所开设的历史选修课利弊,却是值得广大教育工作者们共同深入挖掘、探讨的重要议题。本文就个人曾开设的历史选修课＂中国服饰史＂所产生的效果与存在的问题进行剖析,初步尝试对历史选修课的课程评价标准进行自我界定。

研制理实一体化课程评价标准需要“专业角度”

在众多职业教育的教学模式中,“理实一体化”以良好的教学效能,吸引了教育专家、职业院校教师,甚至企业培训团队的广泛关注、参与和研究。其中,经历了从“认识与学习”到“推广与判别”,直至目前“体系构建与评价标准编制”的发展历程。教育部颁布的43个专业教学(试行)标准中的“教学实施”和“教学评价”,以及9门专业基础课程教学大纲中的“教学实施”和“考核与评价”,都从不同角度有“理实一体化”要求的描述,足以体现其在我国职业教育教学中的重要地位。

新加坡2016年将实行全新的体育课程评价标准

《中国教育报》援引新加坡教育部网站消息称．为了促进新的体育教学大纲（2014年）的实施，一套新的全面的体育课程评价标准将于2016年在新加坡所有学校实行。学生在体育课上的参与度、身体健康程度、在不同体育活动上（如舞蹈、体操、游泳等）的表现、在体育课上所呈现的价值观与态度以及学生与家人朋友自发组织的体育活动，都将纳入对学生体育课程的评价体系中，作为学生体育课程评价报告的重要组成部分。

这里销售业绩能成课程评价标准

学校提供的创业工作室内,何宇迪紧町电脑。又一轮线上购物节将至,用他的话说,“有点兴奋”。何宇迪是浙江义乌工商职业技术学院的一名学生,在学院,学生不仅可以课上“接单”,其店铺销售业绩也可以成为课程评价标准。依托义乌这个全球最大的小商品市场,义乌工商职业技术学院创业学院于2008年成立,是全国高校最早成立的创业学院之一,创新创业人才培养特色让学校获得“全球最佳网商摇篮”称号。

南非国家高中数学课程与评价标准评介

2012年1月，南非颁布新的高中数学课程标准，较之与以往的南非课程标准相比，新的高中课程标准最为突出的变化体现在对学生评价的重视．在该课程标准中，除对课程颁布的背景、课程目标、课时分配、课程内容有详细介绍之外，还重点强调了对学生学习成就评价的标准．介绍南非高中数学课程标准及其特点，以期为中国高中数学课程改革提供借鉴．

北京试行新课程评价标准

新制定的中小学课堂教学评价方案中“学生活动”、“课堂气氛”、“教学效果”等以学生学习表现为主的指标首次列入了评价体系中．并占了评价指标一半以上的份额．其中课堂气氛指标包括课堂气氛宽松度和课堂气氛融洽度两部分。学生人格是否受到尊重．学生讨论、回答问题、质疑是否得到鼓励，学生进度是否张弛有度．师生交流是否平等都成为评价细则，教学评价方案共设定了14个可操作的评价要点．分为ABCD四个评价等级对教师进行评价。

课程标准与评价一致性评估新方法——一致性通用评估工具介评

课程标准与评价一致性研究是课程评价领域的重要话题。当前最具代表性的三大一致性测评模型——韦伯分析模式、成功分析模式、课程实施调查模式,各有特点又存在不同程度的局限性。为克服传统一致性评估方式的局限性,国外学者开发了一致性通过评估方法。本研究通过一致性通用评估工具的背景及实施技术特点进行介绍和分析,为我国开展课程标准与评价一致性测评研究提供新的方法依据。

标准、质量、评估与问责:2008年美国课程标准报告的特征

20世纪90年代以来,美国各州通过采取制订新的课程标准、建立严格的绩效责任制来提高基础教育质量。2008年美国教师联合会对美国各州课程内容标准进行了评估,以期使各州能够及时制订或完善自己的课程标准,促进教育质量与效益的提高。该评估体现了课程标准内容既要有统一的要求又要有开放的空间,而且内容标准和评价标准要清晰准确。使我们在更全面地了解美国基础教育课程改革现状的同时,为我国新课程改革提供参考和借鉴。

评价一堂好课的标准

课堂教学评价问题是实施课程改革，推进素质教育的关键问题。本文从阐述传统的评价标准所存在的弊端和局限性入手，论述了在以学生为本的基础上评价一堂好课的标准。

高校设计专业教学中关于学生课程成绩评价标准研究-以《图形创意设计》为例

设计类专业由于其自身特殊性,长期以来在关于学生课程成绩评定标准上很难形成统一的模式,对学生成绩裁定出现有失偏颇的概率远远超过其它老牌学科.对教与学的成效带来一些不利影响.笔者通过自身教学实践,对《图形创意设计》这门设计类专业的基础课程进行了成绩评价标准的可行性探究,以期对其它设计类专业课程成绩评定有所启发.