《康复评定技术》课程复合多元化教学的改革与探索

为探讨基于任务驱动的《康复评定技术》课程复合多元化教学的改革效果,给予《康复评定技术》课程教学提供参考与借鉴。本文选取68名2022年—2023年在学校学习和医院实习的学生作为研究对象,2023年34名在学校学习和医院实习的学生设为多元化组,2022年34名在学校学习和医院实习的学生设为传统组。多元化组采取基于任务驱动的《康复评定技术》课程复合多元化教学,对照组采用传统教学模式,通过随堂测验及实践操作比较基于任务驱动的复合多元化教学法与传统教学模式的效果。结果显示,与传统组相比,多元化组在病例分析、理论考试成绩和优秀率均上升(P<0.05);与传统组相比,多元化组的实践技能操作考试成绩和优秀率均上升(P<0.05);与传统组相比,多元化组教学满意度各项指标上升(P<0.05)。得出结论,基于任务驱动的《康复评定技术》课程复合多元化教学模式用于在学校学习和医院实习的学生,有针对性地提升功能评定技能,以及提高职业素质和综合素养,值得推广。

工程认证背景下实践课程成绩评定方法与应用

随着非标准化考试等教学改革的推进,课程成绩评定成为高校实践类课程的重要考核方式。然而,由于缺乏客观定量的评价方法,主观性考核方式在认定考生成绩时存在较大不确定性。如何有效降低主观评判的随意性和不确定性成为课程成绩核定亟须解决的问题。研究提出基于师生协作的综合成绩评估方法,采用动态权重法综合学生打分和教师打分,形成更加合理的综合成绩分布,并以本科必修课程“环境规划与管理”期末成绩评定为例开展案例研究。结果表明,合理应用学生打分能够改善学生成绩分布,但要注意规避学生打分可能存在的均一化倾向和简单等权评分带来的成绩偏态分布问题。研究成果以期为大学实训类课程成绩评定提供一种新的方法。

大学课程成绩评定探讨——绩效管理视角

大学课程成绩评定不仅是教学过程中必不可少的、重要的一个环节,也是提升人才培养质量的重要手段。现有大学课程成绩评定的不足表现为:评定过于注重对学习结果的评价,过程性评价没有得到应有的重视,评定者单一,成绩反馈缺乏有效沟通,没有体现其应有功能。改进方案为:在评定标准方面,变单一、模糊的标准为综合、明确的标准;对不同指标依据其重要性采用倍数加权法赋予相应比重;确定不同指标的评定主体;采取全程性的成绩评定。

课程嵌入型表现性评定对数学问题解决影响的实验研究

课程嵌入型表现性评定是当前基础教育新课程改革倡导的重要的学生学业评价方式。以335名初中一年级学生为被试,采用为期一学年的追踪实验研究方式,探索课程嵌入型表现性评定对数学问题解决的影响效果。研究结果表明,此方式对学生的数学问题解决能力发展具有显著促进作用,且促进作用随实验进程不断增加并受到学生原有学业水平的影响。对口语报告资料的分析进一步表明,此评定方式对数学问题解决的促进作用主要体现在理解问题、元认知与问题解决策略等方面。

课程本位评定在新课改中的价值分析

教育改革的大背景中,教育评价转入了以质性为特点的"评定时期","评价"一词被"评定"所取代,呈现出现代评价理论发展的新气象。"课程本位评定"强调以课程为基础而不是脱离课程的评定,使课程成为一种自然背景或是评定项目服务于评定,更好地实现每一个学生的个人发展,彰显新课改中"以人为本"的教育理念和发展目标。

课程嵌入型表现性评定对数学自我效能影响的实验研究

课程嵌入型表现性评定是当前基础教育新课程改革倡导的重要的学生学业评价方式．以335名初中一年级学生为被试，采用为期一学年的追踪实验研究方式，探索课程嵌入型表现性评定对数学自我效能的影响效果．研究结果表明，此方式对学生的数学自我效能的发展具有显著促进作用，主要体现在日常生活中数学任务的效能、数学相关课程的效能与数学学业问题解决效能等三方面，且随实验进程促进作用将不断增加．

新型大学英语课程成绩评定管理方法可行性实证研究

课程成绩评定方式是执行人才培养质量标准的重要手段，科学的外语测试已成为全世界外语教学界共同面临的重要课题。本文基于先前课题研究的成果，提出切实可行的新型大学英语课程成绩评定管理方法，并通过实验加来论证新型管理方法的可行性。

计算机应用基础课程成绩评定方法初探

通过对计算机应用基础课程成绩评定方法的探索，根据专业培养方案，我们制定出了正常考核、补考考核和毕业清理考核三种情况的具体方法。通过这一方法的应用，提高了学生对专业知识的理解和掌握，提高了学生专业能力水平和个人素质水平，显著地改善了班级的学风、考风。

反思高校课程成绩评定方式改革的若干问题

针对目前高校普遍改用的"期末考试成绩+平时成绩"的课程成绩综合评分方式,定量分析期末考试成绩、平时成绩、比例系数取值与课程及格率的关系,讨论改革课程成绩评定方式与敬业精神的关系,以及借鉴国外经验应注意避免的一些问题。

“视频反馈结合双向反馈”教学法在康复评定课程教学中的应用

目的:探讨“视频反馈结合双向反馈”教学法在康复评定课程教学中的应用。方法:将60名康复治疗学专业学生随机分为实验组(采用“视频反馈结合双向反馈”教学法)、对照组,对其进行关节活动度测量、肌肉力量评定两个方面的教学,教学结束后对对照组和实验组学生进行理论和操作考核。结果:实验组理论考试成绩、技能操作成绩均高于对照组,有显著性差异(P<0.01)。结论:在学生康复评定课程中采用“视频反馈结合双向反馈”教学法效果优于传统教学法。

PBL教学法在高职院校康复评定技术课程中的应用

文章首先论述了PBL教学法的优势,然后分析了PBL教学法在高职院校康复评定技术课程教学中应用的现状,最后提出了PBL教学法在高职院校康复评定技术课程教学中应用的路径,包括提高教师专业素养、促进校企合作、以赛促教、提升学生学习的主动性。

工程地质与水文地质课程教学改革研究

"工程地质与水文地质"是水利水电工程专业重要的专业基础课程,根据专业人才培养方案,结合自己的教学工作,从教学模块的选择、教学模式的设计、实践教学的改进等方面对其进行了探讨,以期来提高学生将理论知识运用于实际工程的能力,达到课程教学改革的目的。

应用模糊综合评判法评价体育课程教学水平

针对目前体育教学难以定量和准确的评价和考核,本文采用模糊综合评判法对体育课程教学水平进行模糊评价,并给出了评价的数学模型和具体方法。评价结果较好地反映了实际教学情况,并为提高教师教学水平和教学质量提供了依据。

教师的课程研发:问题审视·规则制订·效果检测

课程研发是彰显育人功能、打造学校特色、促进内涵发展的重要抓手。当前,课程研发呈现出蓬勃的发展态势,但也存在课程利用率低、学生课程获得感低、课程质量急待提高等问题。提高课程研发质量关键在于确立课程研发资质、订立课程研发标准。课程研发团队的基本资质是要秉持科学的课程观并具有相应的课程研发力,对课程标准和学科核心素养有较为深入的理解。对课程研发过程和结果的标准关照是确保课程研发质量的重点。课程研发产品的质量可以从安全性、适用性、可靠性等方面进行评定,其成效可以从学科核心素养转化为学生发展核心素养的情况来判定。

表现性评定对数学自我效能与问题解决能力关系影响的实验研究

采用追踪实验研究的方式,以335名初中一年级学生为研究对象,探索课程嵌入型表现性评定对数学自我效能与数学问题解决能力之间关系的影响。结果表明:①无论是实验班还是控制班,数学自我效能及其分效能即日常生活中数学任务分效能、数学相关课程分效能、数学学业问题解决分效能均对数学问题解决能力产生显著性影响,两者在影响效果间不存在显著性差异;②实验班数学问题解决能力对数学自我效能及日常生活中数学任务分效能产生了显著影响,控制班则未产生显著影响,两者在影响效果方面具有显著性差异;③实验班、控制班的数学问题解决能力均对数学相关课程分效能、数学学业问题解决分效能产生显著影响,两者在影响效果方面不存在显著性差异。

提高大学生学习积极性为目标的课程成绩评价体系设计初探

提高大学生学习积极性的方法有很多。本文以小组汇报为主要考核手段的考查类课程为例,设计一种以"问答挑战"为主要手段的课程成绩评定体系,关注教学过程性成绩,其目的在于吸引学生积极参与课堂教学,促进教师与学生的交流,提高大学生学习的主动性,以达到良好的教学效果。

康复评定技术课程教学改革的实践

康复评定技术课程具有较强的实践性与操作性,在康复治疗技术专业课程体系中处于基础位置,对于学生学习其他康复治疗专业课程具有重要的作用。分析当前职业院校康复评定技术课程教学中的不足,提出教学改革方法,包括重视学生自主学习能力的培养、丰富教学形式、开展临床实训活动、落实开放实验室制度、完善教学评估体系、加强课程及师资队伍建设等,以激发学生的学习兴趣,完善教学体系,提高康复评定技术课程教学质量。

课程嵌入型表现性评定的设计与实施

表现性评定可划分为大规模测验中的表现性评定和课程嵌入型表现性评定两大类。20世纪九十年代以来,课程嵌入型表现性评定在校内学业成就评价领域的地位不断提高。课程嵌入型表现性评定任务的设计需要遵循一定的原则和步骤,在任务实施中须把握五个环节。将课程嵌入型表现性评定应用于教学过程,需要教育理念、教学方法和学习方式共同变革,表现性评定任务应当及时进入学生教科书及教师指导用书,且其实施需要对教师进行专业的培训。

工程制图与CAD线上线下混合式教学模式的探究与实践

线上线下混合式教学是近年来教学改革的热点问题。本文以工程制图与CAD课程教学为例,对混合式教学模式开展了相关探索与实践,结合课程特点进行线上资源建设与线下课堂教学设计,并对课程评定方式进行探讨,以期为本领域相关研究提供借鉴和参考。