基于AHP的高职课程诊断与改进指标体系的构建及应用

文章首先从开发高职课程诊断模型、构建高职课程诊断与改进指标体系、确定评价标准三个方面论述了基于AHP的高职课程诊断与改进指标体系的构建,然后在此基础上说明了基于AHP的高职课程诊断与改进指标体系的应用。

大数据时代高职院校课程质量诊断与改进研究

随着大数据时代的不断发展,职业人才的教育培养环境得到了显著改善。数据决策、数据分析及数据整合逐渐成为高职院校课程体系建设的重要组成部分。通过运用大数据技术,教育培养环境更加智能化、个性化,为职业人才的培养提供了有力支持。高职院校课程质量的诊断,也要基于大数据技术的运用,增强课程质量诊断的科学性与针对性,通过对课程教学方法及教育模式的改进实现对教学有效性的提升,并利用统一质量诊断标准、加强数据信息筛选,以及深化教育信息反馈等多种策略,增强高职院校课程教学成果的转化能力。

高职城轨类专业课程诊断与改进的现状调查

高职课程诊断与改进是保障高职课程质量的一个重要手段,也是提升人才培养质量的关键要素。目前职业院校关于课程诊断与改进仍处于初始阶段,基于对实际课程教学的研究,文章通过对湖南省三所高职院校城轨类专业课程诊断与改进的现状进行调查分析,了解目前湖南省高职城轨类专业课程诊断与改进情况,为未来推进课程诊断与改进提供一定的参考。

教学诊断与改进视域下高职院校“中国服装史”课程实践研究

教学诊断与改进工作是现今高职院校研究和实践的重要领域,是高职院校提升办学水平,形成完备的人才培养机制的主要任务。学习和研究中国传统服饰文化,有助于服装与服饰设计专业学生为将来做设计研究打下坚实的基础,做到鉴往而知来,承担起优秀传统服饰文化传承的重任。文章以高职院校的“中国服装史”课程为例,通过分析其现存问题,在持续的诊断与改进过程中提出解决措施与方法,探索如何完善课程建设、提高课程教学质量、提升教学效果,以及更好地完成“立德树人”的根本任务。

将信息化技术融入课程诊断与改进的探索——以《汽油发动机管理系统故障诊断与维修》为例

随着现代信息化技术的飞速发展,其为教育领域课程诊断与改进注入了新的活力。本次研究主要以现代信息化技术作为基础,以《汽油发动机管理系统故障诊断与维修》课程为例,简述课程诊断与改进的内涵,分析课堂教学质量保证体系现状,通过整合现代信息技术手段,提出课程诊断与改进的实践措施,例如设定教学目标和标准、依托改进平台进行数据监测和预警等,建立“8字”质量改进螺旋模型,提升教学质量,增强学生的实践能力及解决问题能力,为课程诊断和持续改进提供新思路。

高职院校学生发展诊断与改进指标体系研究

随着《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》精神的贯彻落实,职业院校对建立与完善学校内部质量保证体系的诊断与改进制度愈发关注。其中在学生层面建立健全科学完备的诊断与改进指标体系,建立常态化的质量监测与预警机制,成为学校人才培养质量制度保证体系建设的重要内容。

专业诊断与改进指标体系建设研究

基于职业院校教学诊改工作的重要意义,参照上级主管部门发布的专业评估指标体系,结合实际,根据定量评价与定性评价指标相结合的原则,提出高职院校专业诊断与改进指标体系。共分为保障度、显示度、适应度、质量度、产教融合度、贡献度6个一级指标,专业发展目标、专业发展组织、专业师资队伍数量与结构等16个二级指标,专业发展规划、专业建设指导委员会、校企合作机构等39个三级指标,供同行研究时参考。

职业院校教学诊断与改进指标体系建设研究

建立职业院校教学工作诊断与改进制度,切实发挥学校的教育质量保证主体作用,构建职业院校教学诊断与改进指标体系和运行机制,是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措,对加快建设现代职业教育体系具有重要意义。本文从理论与实践的结合上探索了教学诊断与改进的科学内涵,构建教学诊断与改进指标体系的基本原则以及符合院校实际的教学诊断与改进指标体系,供同行研究时参考。

高职市场营销专业课程质量诊断与改进研究

在高职教学质量保证体系中,课程质量是重要组成部分之一,它是各个专业开展人才培养的载体。因此,对课程质量进行诊断与改进尤为重要。从市场营销专业课程质量的现状入手,对影响课程质量的因素进行诊断分析,从定期开展课程质量的自我诊改、深化校企合作、加强教学资源的开发、充分发挥教学监督的作用、加强实践教学等方面提出了提升课程质量的改进措施,希望对市场营销专业以及其他高职专业人才培养质量的提升提供帮助。

课程思政背景下高职院校专业课程诊断与改进的探索与实践——以国际贸易理论与实务课程为例

课程思政背景下国际贸易理论与实务课程教学团队将课程思政示范课程建设与专业课程诊断与改进工作相结合,实现“以改促建”“以建促改”的双循环,形成了课程思政多元教学团队,将课程的专业技术技能培养功能与价值观引领的育人功能相结合,提高人才培养质量,培养担当民族复兴大任的时代新人。

基于课程建设和学习成效的课程诊断与改进体系的研究与实践

课程质量的高低是决定职业教育人才培养质量的关键因素。本研究分析了当前课程诊断与改进工作中的常见误区,设计了由课程目标体系、课程标准体系、建设实施体系、课程诊改体系四个诊断因素、十二个诊断点构成的完整的课程诊断与改进体系,同时对课程诊断与改进工作的实施提出了具体策略。

基于内部质量保证体系的高职院校课程质量诊断与改进工作的研究与对策

高职院校课程质量是人才培养质量的生命线,是高职教育领域特色办学的核心竞争力,是实施专业建设和供给侧改革的重要抓手。结合全国首批高职院校质量保证与改进工作试点院校实践经历,剖析了高等职业院校在建设常态化教学质量诊断与改进工作存在的问题和难点,以哈尔滨职业技术学院建立基于内部质量保证体系的课程诊断与改进实践经验为切入点,提出了以提高课程建设质量和教学效果为目标的课程诊改思路和对策,为高职院校课程诊断与改进工作提供借鉴。

“药理学”课程教学诊断与改进工作探讨——以西安医学高等专科学校药学专业为例

文章首先阐述了相关背景,然后分析了“药理学”课程教学现状,接着说明了“药理学”课程教学诊断与改进工作思路,之后论述了“药理学”课程教学诊断与改进工作实践,最后总结了“药理学”课程教学诊断与改进工作成效。

基于PDCA循环视角的教学诊断与改进系统的设计与实现

基于PDCA循环(Plan计划、Do执行、Check检查和Act处理)视角,探讨教学诊断与改进系统的设计与实现。通过八字螺旋的结合,提出“目标—标准—计划—组织—实施—诊断—激励—学习—创新—改进”的教学管理模式。具体包括教学目标的明确化、标准的建立、计划的制订、组织实施的规范化、诊断评估的精准化、激励机制的优化、学习资源的共享化、创新实践的鼓励以及改进机制的完善。能够有效提升教学质量,促进教学改革,推动教育创新。设计一种基于PDCA循环视角的教学诊断与改进系统,教师进行课程的评估,以确定哪些方面需要改进和提高。能够与学生互动,以了解他们的学习需求和反馈。根据课程评估和学生反馈,教师使用PDCA循环方法去制定新课程、实施、检查并进行改进。这种循环持续以保证课程的不断发展和改进。此系统的基本组成为计划、执行、检查和行动。通过推广和应用,以便获得更广泛的反馈和参与。持续的PDCA循环,教师可以对课程进行不断改进,以更好地满足学生的需求和要求。

高职公共英语课程质量诊断与改进体系的研究

在经济飞速发展的今天,对于新时期的人才要求也实现了有效转变,新时期的高职英语教育也必须满足新时期的人才要求,建立起与新时代人才模式相适应的培养模式,高职院校必须进行有效的教研活动,对于高职公共英语进行有效的课程质量诊断,发挥公共英语课程对于学生能力培养的促进作用。要认识到教学过程中知识能力和实践能力的有机结合,结合课程的质量诊断突破实际教学中的问题,促进有效的英语教育改革。

信息化教学背景下基于OBE理念的课程教学诊断与改进方法研究——以《土力学与基础工程》为例

本文以《土力学与基础工程》课程为例,探讨了基于OBE(以学生为中心的教育)理念的课程教学诊断与改进方法在信息化教学背景下的应用。通过对课程目标的设定、学习成果的测量和评价,以及教学活动的诊断和改进,本研究旨在提高学生的学习效果和教学质量。在教学设计方面,强调了教学活动的设计和组织,以及学习成果的评估和反馈。

基于TQM的高职院校课程质量管理体系诊断与改进

在职教改革的政策红利下,高职院校的发展依赖于其质量的提升。课程质量保证体系作为质量管理的一部分,既能将办学目标、人才培养目标、服务区域经济目标等有机结合,还是影响所有利益相关者满意的重要指标。本文基于职教改革背景和TQM理论概述,从PDCA循环四个方面,分析高职院校课程质量管理体系诊断与改进存在的问题,利用理论指导实践,提出针对性的改进建议。

高职院校课程诊断与改进工作内涵及运行机制设计

课程层面的诊断与改进工作是高职院校内部质量保证体系建立与运行的重要组成部分。目前该领域研究成果甚少,存在策略不明、路径不清、方法缺失等问题。贯通"两链",确保目标达成,决定课程诊改做什么,"8字螺旋"为基本单元、文化机制双引擎驱动、智能化"一平台"支撑诠释课程诊改怎么做,按照事前质量创造主体自设目标标准、事中依托平台数据即时预警纠偏、事后依据数据诊断现状三个基本原则,确立"目标标准-监测预警-诊断改进"作为课程诊改运行三个基本环节。

问题导向结合案例式教学在超声诊断实践课程中的持续改进

问题为基础教学（problem based learning,PBL）结合案例式教学法（case based teaching,CBT）目前已广泛应用于影像诊断专业实践课程,两种教学方式是可以互相协调、互相促进,明显提高教学效果,并且能明显提高学生的临床思维能力。

高职院校课程质量诊断与改进策略

对高职院校学生和用人单位的问卷调查结果显示:学生及用人单位普遍认为当前高职院校课程质量不高。从课程的开发、实施、反馈三个课程质量生成的阶段出发,分别对影响其质量的主要因素进行深入分析,以此为逻辑起点,从诊断指标体系的构建、信息化数据采集平台的搭建、自主诊改运行模式的构建、课程质量的考核性诊断四个方面进行深入研究,形成了系统的课程质量诊断与改进策略。