课程语言特点与双语教学模式选择实证研究

本研究以三门课程为例，借助可理解语言输入理论，采用教学实验的方法，探讨了课程语言特点和双语教学模式选择之间的关系。结果表明，对于以“跨国公司管理”为代表的内容兼容词汇较多的课程适宜采用强化型双语教学模式；而就内容强制词汇较多的课程，如“大学物理”而言，过渡型双语教学模式则更为合适；针对以“Java语言”为代表的两种词汇相对居中的课程适合采用保持型双语教学模式。在此基础上，本文运用Cummins提出的公有潜在能力模型和认知学术语言能力理论对研究结果进行了认知分析，提出了根据学科语言特点采用不同双语教学模式的观点，并对双语教学的实施提出了建议。

大学物理双语教学模式的研究

本研究以《大学物理》课程为例，采用教学实验的方法，对这门课程实施“过渡型”、“保持型”和“强化型”三种不同的双语教学模式，以探讨课程语言特点和双语教学模式选择之间的关系；同时，应用Cummins提出的公有潜在能力模型和认知学术语言能力理论对研究结果进行认知分析。结果表明，就语言特点而言，《大学物理》这门课程内容强制词汇较多，概念抽象、认知能力要求较高，采用过渡型双语教学模式更为合适。在此基础上，文章对类似课程的双语教学提出了建议。