基于“PDCA”循环的现代学徒制课程质量保证体系的构建

为保证我国现代学徒制人才培养质量,同时推进广东省高职教育内部质量保证体系诊断与改进计划的实施,在分析高职院校现代学徒制课程质量管理方面存在问题的基础上,找出影响课程质量的关键因素及诊断指标,以投资与理财专业为例,运用"PDCA"循环,将质量管理分为四个阶段,即Plan(计划)、Do(执行),Check(检查),Action(改进)循环,把影响课程质量的因素如课程开发、课程实施、课程评价及课程管理与反馈等纳入循环进行全面管理,构建现代学徒制课程质量保证体系,提升人才培养质量。

美国大学课程质量保证机制研究

美国大学在课程质量保证上有一套行之有效却并不复杂的策略。即以课程的开设、变革和退出机制保证所开设的每门课程的质量和价值,以选课制、基于课程纲要的教学、学生深度参与的教学方式、严格的评分制度、与教师利益相关的教学评价制度等来保证课程实施的质量。

基于高职“诊改”工作的专业核心课程质量保证体系建设研究

基于"诊改"工作要求,本文围绕"五纵"、"五横"和"一平台"诊改内涵要求,进行诊改建设方案和课程建设的规划,修订和完善专业核心课程标准,明确质量控制重点,完善课堂教学,推动专业核心课程质量保证体系建设工作的有力、有序、有效开展。

社区教育课程质量保证体系的构建研究——基于PDCA循环方法

社区教育课程是推进社区教育发展的有效载体,社区教育课程质量在一定程度上决定了社区教育的质量,因此构建社区教育课程质量保证体系至关重要。结合社区教育课程存在的问题,分析社区教育课程质量受到课程理念、课程资源、课程设置、课程实施、课程管理、课程评价和课程改进的影响及具体指标,在此基础上,基于PDCA循环,构建一个螺旋上升的全面的P(课程理念、课程资源)、D(课程设置、课程实施、课程管理)、C(课程评价)、A(课程改进)社区教育课程质量保证体系。

“机械CAD基础”课程教学改革研究

针对近年来高校CAD课程发生的变化及存在的问题,根据多年的教学实践,论述了以"专业实用化"和"技术应用化"原则对课程内容所做的改革与优化、在工程素质教育中所采取的"强化工程实践"、"注重综合应用"、"培养创新意识"措施,同时对所建立的课程质量保证体系和课程教学地位、性质的确立方面进行了必要的阐述.

质量保证视野中的高职课程学术化倾向剖析

当前,我国高职课程存在的主要问题是学术化倾向。从课程质量保证的角度来看,主要体现在课程设置的本科化、课程目标的理论化、课程内容的知识化、师资建设的学历化和课程评价的一元化。笔者试图从"归因"的角度对上述现象给出一个合理的解释,以期引发同行更深度的思考,为今后高职课程的改革廓清理念上的障碍。