医科院校课程质量等级评价机制探索与实践

以昆明医科大学为例,探索管办评分离与协同机制,建立和实施了课程质量等级评价。课程质量等级评价工作主要由A、B级课程择优性评价和C、D级课程准入性评价构成。通过课程质量等级评价工作,诊断和比较课程,在学校课程内涵建设方面贴标签、树标兵、推优秀、淘“水课”,实现优课优酬,激励课程主体加强质量建设,用自己的尺子量自己。提出了关注评价指标差异性的问题、评价主体专业性的问题、评价结果的激励性问题,以及从深化评价指标“引”的内容、确保评价后“评”的成效、明确日常中“建”的主体等方面提高医科院校课程质量等级评价质量的策略。