课程资源研究:成果、反思及走向

近年来,我国有关课程资源的研究取得了一定成果,集中体现在有关课程资源的概念、类型、特点、选择以及开发与利用的原则、模式、途径等方面的研究。研究的成果在指导课改实践中也发挥了积极的作用。

课程资源研究概述及发展进路的分析

目前对课程理论的研究已经形成了比较系统的研究框架,主要集中于课程资源的基本性质与课程资源的开发与利用等问题。在此基础上,课程资源研究的发展进路应立足以下几方面:加强对地区和学校在课程资源的建设与管理上的统筹与协调研究;课程资源开发的市场化研究;课程资源开发中的整体性思维和生态思维;对学科教学开发研究的深入、课程资源开发评价的分析研究等。

课程资源研究概述及发展路径分析

从2001年课程理论界正式探讨课程资源问题至今,对课程理论的研究已经形成了比较系统的研究框架:在课程资源的基本性质方面探讨了课程资源的含义及来源、课程资源的层次结构、特点;在对课程资源的开发与利用上主要分析了课程资源开发的意义、价值取向、课程资源开发与教师的发展、开发的原则、途径及模式、实践开发的主要领域等。在此基础上,课程资源研究的发展路径应立足以下几方面:加强对地区和学校在课程资源的建设与管理上的统筹与协调研究;课程资源开发的市场化研究;课程资源开发中的整体性思维和生态思维;对学科教学开发研究的深入、课程资源开发评价的分析研究等。

“与自然互动”的生态探究课程资源研究

"与自然互动"的生态探究课程是一个开放的、自由的课程。过去,教材就是孩子们的世界,而如今世界就是孩子们的教材。我们将课程搬至大自然、大课堂,让孩子们更加亲近自然,了解自然。例如,以前我们教孩子们认识丝瓜时,总是凭借几幅图片或者一个课件向幼儿介绍丝瓜的特点。

如何巧用乡土地理激活地理课堂

乡土地理是义务教育阶段中学地理课程的重要组成部分。这是学生学习地理信息的重要途径,可以在课堂教学中直观地反映地理基础知识,教师可以灵活地利用乡土地理知识进行教科书处理,以达到优化地理课堂教育的目的。在地理教室中巧妙地使用乡土地理,可以使学生更有效地获取知识,振兴教室气氛,同时使教学内容生动起来,调动学习热情,实现教育目标并验证地理学习。