基于试卷分析探讨线上线下混合式教学效果——以“中药资源综合利用与产品开发”课程为例

定量分析了信阳农林学院中药资源与开发专业2019级2个班级的“中药资源综合利用与产品开发”课程期末考试的结果,评估了基于“三个阶段+三个目标+两性一度+认知提升”模式下的线上线下混合式教学改革的质量,为改进教学方法和提高考试试卷质量提供依据。结果显示,整套试卷难度系数为0.78,区分度为0.51,信度系数为0.94。以中药资源为原料的食品开发这一知识单元的得分率最高,达92.25%。可见,该试卷难度适中、区分度较好、可信有效,线上线下混合式教学改革质量可靠,有助于提高人才培养质量。

中药资源综合利用与产品开发课程教学改革与实施途径

中药资源综合利用与产品开发是针对中药资源与开发专业学生开设的一门专业必修课程,传统的课程教学模式难以满足新时代高素质人才培养及一流学科建设要求。本文结合教学实践,以中药资源综合利用与产品开发课程教学改革的必要性作为切入点,剖析该课程教学改革的具体思路与实施途径,最后提出实现该课程教学改革的保障对策,以此助力于区域中药产业高质量发展。

综合实践活动课程中本地资源的开发和利用探析——以甘肃省定西市通渭县为例

甘肃省定西市通渭县作为一个有着丰厚历史文化底蕴和丰富自然资源的地区,具有开展综合实践活动的优势条件。区域内的文化遗产、独特的地理环境和社会经济背景,都是教育实践活动中珍贵的资源。对本地资源进行深入探析和有效利用,可以为学生提供更加生动、有趣的学习体验,丰富学生的学习内容,提升学生对本地文化的认识,从而促进本地文化的传承与发展。

小学综合实践活动课程的资源开发与利用

小学综合实践活动课程作为一种跨学科、体验式、实践性的课程,对于培养学生的综合素质、创新精神和实践能力等具有重要意义。基于小学综合实践活动课程独特的育人价值,从巧用校内资源,丰富活动体验;妙用社区资源,开阔认知视野;活用家庭资源,构建共育格局;善用信息资源,拓展活动空间;趣用校外资源,促进全面发展等多个维度着手,最大限度加强对课程资源的开发和运用,以期为小学综合实践活动课程的实施提供助益。

高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程资源开发利用问题与策略

开发利用课程资源是《综合实践活动》课程实施的要件,对于培养学生的综合素质和综合能力具有重要意义。一些面向中学教育的高校思想政治教育专业开设的《综合实践活动》课程,在课程资源开发利用方面存在开发意识不强、开发主体单一、整合程度低等问题。为增强高校思想政治教育专业《综合实践活动》课程教学实效,在开发利用课程资源方面要坚持方向性、加强实效性、把握系统性、体现地方性,结合思想政治教育专业实际,以教材建设为抓手,开发“人”力资源,立足校本资源,整合网络资源,构建活动基地,增强课程资源开发利用质效。

研究生冶金资源综合利用课程思政教学探索

各门课程中蕴含的思想政治教育素材是丰富且珍贵的,将课程思政融入研究生课程中具有重要意义。冶金资源综合利用课程是冶金工程专业博士研究生的一门专业课。该课程主要包括冶金过程中的废水、废气和废渣(三废)对环境的危害及“三废”资源的综合再利用情况。依据该课程的教学内容,深入挖掘课程思政资源,探索不同的融入方式,将教学内容与五爱、环境保护、社会责任感、世界格局、团队意识和创新意识培养等思政元素有机融合,为其他学科的研究生课程思政建设提供借鉴。

镍资源找矿突破与综合开发利用

镍资源是国民经济发展的重要战略资源,也是重要的关键矿产;我国是全球最大的镍金属消费国,也是镍金属原料稀缺国,镍矿产原料对外依存度居高不下,亟需实现镍资源找矿突破、推动镍资源综合开发利用、拓宽镍资源进口渠道,保障镍资源安全稳定供给。本文在综合分析镍产业最新数据的基础上,梳理了全球和我国镍资源禀赋、供需现状,总结了国内外镍矿床成因类型、时空分布规律和找矿前景,分析了我国镍资源产业发展和供应保障面临的问题,提出了镍矿勘查开发的关键技术及综合利用途径。为保障稳定供应和安全发展,从国际和国内两方面提出了我国镍资源保障路径及对策。在国际方面,稳定以印度尼西亚、菲律宾为代表的重要镍资源进口市场,加大投资镍资源海外矿业项目,增强中资企业的国际竞争能力;加强国际合作,实现镍资源进口渠道的多元化。在国内方面,加大镍资源勘查力度;加强镍资源综合利用,提高再生镍资源利用率;优化传统技术工艺,调整产业结构;强化镍资源储备基地建设,保障有效增储;重视海底铁锰结核等潜在镍矿资源的开采技术研究。

新工科背景下《冶金环保与资源综合利用》课程的改革

冶金工业可持续发展是实现从资源到产品的可循环利用及制造过程的绿色化。《冶金环保及资源综合利用》是冶金学科建设中急需也是必须要开设的专业课程。本文针对目前“学生冶金基础薄弱,课程内容陈旧、宽泛”“教学模式单一”等现状,以学生产出为导向,首先开展课程思政改革,转变课程功能,从仅仅为知识的传递,转为让学生体验获得知识的过程,在过程中充分调动学生的主体责任感,构建思政育人、专业育人的育人体系,强化对其德育的培养;其次优化重组课程教学内容,将整合后的教学内容及相关领域最新科研实践成果提炼出来,建设有前沿性、有创新性的动态优质课程资源;此外,注重现代教育手段的引入,强化遵循主体性、主导型和融合性原则的参与性教学活动的设计。

新课标视域下农村中小学艺术课程资源的开发与利用——以江西省抚州市唱凯镇中心小学为例

在教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的背景下,为了落实艺术课程深化改革,在课程实施的过程中艺术课程资源拥有非常重要的作用和地位。本文以江西省抚州市唱凯镇中心小学为研究个例,概括分析当前农村地区中小学艺术课程现状,针对课程资源开发与利用存在的痛点,尝试提出课程资源开发与利用策略,旨在为农村中小学艺术教育提质增效提供一些参考。

小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻

课程资源与课程实施密不可分,没有课程资源也就没有课程实施,课程资源的开发与利用对小学综合实践活动课程具有特殊的意义。课程资源的开发与利用既是小学综合实践活动课程自身的要求,也是转变学生学习方式、培养健康人格的要求,又是提高教师素质、促进教师专业化的重要手段。文章揭示了小学综合实践活动课程资源的内涵;明确了小学综合实践活动课程资源开发与利用的原则与要求;探寻了小学综合实践活动课程资源开发与利用的价值。

鹧鸪茶资源开发及综合利用研究进展

鹧鸪茶树是海南具有浓郁地方特色和民族特色的代用茶植物和药用植物,鹧鸪茶是海南省旅游文化特产之一。对鹧鸪茶的功能成分及活性、资源开发和综合利用现状进行系统归纳总结,并对其开发利用存在的问题和展望进行探讨,为产业进一步发展提供基础依据。

STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用

随着科技和信息的快速发展,社会对创型新人才的需求日益增长,教育也面临着改革的压力。STEAM教育作为当前比较热门的教育模式,是促进学习者全面发展的有效途径。自然教育作为STEAM教育的重要组成部分,能够激发幼儿的好奇心、创造力和环境意识,自然教育的资源开发也变得尤为重要。在不断实践中发现,基于STEAM思维整合自然资源,本着转变与发展的态度,通过探索发现、动手实践和设计与创新,可以有效地拓宽、识别、开发和利用自然资源,为可持续发展和创新提供有益的方向与方法。

农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。随着“双减”政策落地,农村小学教育改革面临新的挑战和机遇。文章通过对农村小学劳动教育的现状分析,提出“双减”背景下农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用策略,并探讨如何有效利用这些资源,提高农村小学劳动教育的质量。

高炉炉渣的综合利用与资源化开发

高炉炉渣的综合利用和资源化开发是一项重要的工作,它可以有效地回收和利用高炉生产过程中产生的废弃物,并将其转化为有价值的产品。为了实现资源化利用并减少环境污染,找出了高炉炉渣综合利用过程中存在的问题,针对性地给出了解决方法,并举例阐述了高炉炉渣综合利用与资源化开发的实际应用情况。结果表明,这些方法可以有效地去除高炉炉渣中的杂质,提高其品质。最后,评估了处理方法对高炉炉渣资源化开发的影响,并得出了结论,综合利用与资源化开发可以有效降低环境污染,节约资源,并带来经济效益。

农村综合实践活动乡土课程资源的开发与利用

综合实践活动不同于以往传统的课程教学,它需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识,去开发、整合和利用一切可以利用的课程资源。农村综合实践活动课程资源与城市相比有自己的独特优势,丰富多彩的自然资源,异彩纷呈的民俗风情,得地利人和之优势的乡土课程资源更是城区学校难以具备的。农村学校应因校制宜,利用农村的天时、地利,充分整合课程资源,把综合实践开展得有声有色。

高师英语专业综合英语课程的资源开发和利用

课程资源的有效开发与利用直接关系到课程实施的成效。文中论述课程资源开发和利用的内涵及意义,分析目前综合英语课程资源开发和利用中存在的问题,并提出综合英语课程资源开发和利用的原则和模式。

有效开发与利用课程资源

伴随着我国第八次基础教育课程改革,课程资源一词出现在人们视野。其开发与利用既是新课程改革的一个创新点,也是一突出亮点。合理地开发与利用课程资源,既能为学生学习方式的转变提供广阔空间,也能为科学教育教学的高质量发展提供重要保障。本文从多层面、多角度出发,积极探寻开发与利用小学科学课程资源的方法策略,为实现课程育人目标提供有效思路。

也谈小学语文教学中德育课程资源的开发与利用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在阐述语文课程理念、提出语文教学要求的同时,也明确了开展德育教育的要求。教师在开发德育课程资源的时候,要确保德育课程资源能够为学生所加工、体验,这样才能够让课程资源的德育营养被学生所吸收。

综合实践活动课程资源开发利用的策略

综合实践活动课程的实施,课程资源的开发利用是关键。在不同的地方、不同的学校,课程资源的存在形态和数量千差万别,其课程资源开发利用得越好,综合实践活动的内容就越丰富,综合实践课程实施的效果就越好。为了体现课程资源的地方特色,我们需要研究和分析学校所在地的地方和社区背景和条件。

幼儿园课程资源开发与利用的区域性探索

开发与利用课程资源是幼儿园进行课程改革、提升课程质量的重要突破口。从区域层面推进课程资源的开发与利用,应该通过行政规划、教研指导等方式,统筹教育主管部门、幼儿园、专家等各方力量,充分利用区域内各园所课程资源开发与利用的经验,发挥交互共生的作用,实现课程资源共享。苏州市吴江区教育局教研室引领区域内幼儿园通过园所共寻、联盟共研、平台共享等方式“一起走”,通过点状探索、线性梳理、深度开发等方式“分层推进”,两者交互进行,提升区域内各幼儿园的课程建设水平。