乡土研学赓续文脉 知行合一赋能成长——基于县域资源的小学“走读”研学课程的建构

“读万卷书,行万里路”这一古语深刻体现了中国古代认识与实践相结合、知行合一的理念。笔者所在学校秉持“求真至美”的办学理念,致力于培养“知行合一”的优秀学子,以江苏省十三期课题“县域小学生‘走读’研学课程的开发研究”为引领,注重顶层规划,推崇多元素整合,深入发掘具有地方特色的研学课程新模式,开发内容丰富的特色资源,并科学规范实施研学课程,提升学生品格,激励教师持续发展,促进学校特色建设与内涵提升,凸显跨学科课程育人功能。

小学教师课程:从课程赋权到课程实践的启示

小学教师课程的涵盖范围要比师定课程更广,它与法定课程的最大区别在于它的灵活性和创造性。教师课程赋权的争论体现了教育实践工作者与理论工作者的矛盾;教师课程实践则蕴含了从法定课程到教师课程实施的转化。小学教师课程研究的启示在于:教师要明确自我定位并处理好与课程专家的关系;教师要侧重促进个体的专业发展;教师要兼顾课程实践的连贯性。

学校课程领导视域下体育教师课程赋权研究

学校课程领导是课程发展的新趋势,使教师与课程之间的关系发生了新的变化,给体育教师提供了"教师即研究者"的转型契机。运用文献资料法和专家访谈法,对学校课程领导下体育教师课程赋权的困境进行剖析,指出校长课程领导意识薄弱、体育教师专业能力不足、课程权力认同感较低以及校本课程开发受阻等造成体育教师课程赋权困境的因素。针对这些困境,提出通过将权力下放和增能两种途径来改善体育教师课程赋权的现状,以此提高体育教师课程赋权,推动新课改顺利推行。