课程超载及其规避:两份OECD课程分析报告的经验与思考

课程超载现象已成为世界范围内课程改革的重点关注话题。OECD在两份课程分析报告中对于课程超载及其规避进行了深入探讨。报告指出,课程超载是指所制定的课程与获取课程内容的能力之间存在某种不平衡或不协调,分为课程扩展、内容超载、感知超载以及课程失衡4种类型。综合国际课程数据,OECD总结出规避课程超载的4条经验:创建新学科或嵌入已有学科,以少量主题或大概念为核心,赋予地方和学校课程自主权以及多种方式降低师生负荷。同时,OECD还在报告中从学科内课程设计、跨学科课程设计、校外拓展课程设计以及课程设计过程的角度,提出未来课程重新设计时的原则并指出其对于规避课程超载的作用。总体来看,课程超载不但需要系统规避也需要持续关注,而相关监测体系尚未建立,可以从多元化主体、多层次结构与常态化运行3个视角进行思考。

幼儿园课程超载透析

超载,本意是指交通工具(车辆、船舶等)的载重、负荷超过了其可能的承受力或限度。课程的超载是一种比喻,以此说明课程所包含的价值、目标及相应的内容超过了一定的界限。这一界限在不同的课程分析框架中是有所不同的。 对课程超载的分析有两个角度。第一个角度是从课程时间的限定性中来讨论超载问题。

OECD对课程超载问题的研究与启示——基于《课程超载——前进的方向》的分析

2020年,经合组织2030教育和技能未来项目发布了报告《课程超载——前进的方向》。该报告首次对课程内容进行了全面的比较,分析了课程超载及其原因,及各国面临的挑战及采取的策略,并从各国应对课程超载的实践中总结了经验教训,旨在为正在进行课程设计的国家规避类似的后果提供借鉴,以期能够为中国在课程问题方面提供启示。