思政教育融入大学语文课程路径研究

大学的思想政治教育应该将培养德才兼备的人才放在首位,将思想政治教育融入到整个教育过程,以期达到全面培养、多维度培养的目标,推动我国高等教育取得更大的进步。习近平总书记在全国大学生思想政治工作会议上发表了重要演说,强调了大学应该采取多种措施来培养人才,包括建立多元化的“大思政”模式,从“思政课程”到“课程思政”。改变不仅仅是一种文字上的转变,而是一种深刻的、全新的、改变的教育理念、教学方式、教学内容和教学评价。在语文这门课中,目标是让学生们在各个方面都能培养出正确的价值观和世界观。高校语文科研组应该把课堂教学作为核心,努力提升思想政治理论课的实效性,让语文课程更加贴近学生的实际,更好地满足高校生的成长需求和期待;应该积极参与其他课程,共同努力,使思想政治理论课能够与其他课程相互促进,形成有益的循环,实现协同效应。

高职计算机专业课程路径设计与实施研究——以Python程序设计课程为例

计算机技术的快速发展使得计算机专业课程的教学面临着挑战和变化。作为高职计算机专业的核心课程之一,Python程序设计课程在培养学生的编程能力和问题解决能力方面具有重要意义。然而,当前在设计与实施该课程时存在一些问题,如学生的学习兴趣不高、缺乏实际操作能力、教学效果不理想等。因此,本研究旨在探讨高职计算机专业课程路径的设计与实施,以提升Python程序设计课程的教学质量和学生能力培养效果。

学生良性发展:涵义、特征与课程路径

学生的良性发展是指学生通过课程的学习获得了生动活泼、充分自由、全面而独特的发展,获得了支持其终身持续发展的最有价值的知识、能力、智慧和素质,实现了个人潜能的最大限度开发、个人价值的最大化,个性品质的最适度的发展。根本特征是学生在学校中追求并享受到了成功、健康、快乐的人生,实现了生命的幸福成长,具体特征或最佳状态是产生"高峰体验"。其课程路径:珍视学生差异,发展学生的个性;构建科学化、人性化的课程体系;课程实施对学生倾注终极关怀,注重精神引领和人生助动;开展有效的课堂教学;切实实施综合实践活动课程;在课程评价与管理上,创造学生自由活动、自主学习的良好氛围。

关于校企合作开发课程路径的探讨

校企合作开发课程是社会经济的发展到一定的阶段,为适应市场的需求,扭转以学校为办学主体的思维模式,打破了学科系统化的固有观念,是实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破,工学结合、校企合作的培养模式是职业技术教育改革的必由之路,然而校企合作开发课程,课程标准的制定是以企业目前现有工艺技术、业务流程为蓝本,还是以当前国内或国际先进的生产技术或国家标准为依据,是课程改革是关键技术。对校企合作课程开发理论、思路及开发过程主导权问题进行探讨。

中学实施社会主义核心价值观教育的课程路径初探

社会主义核心价值观教育必须以课程为基本路径,这是由价值观教育的根本要求、育人平台创建和大德育课程体系构建三者所决定的。学校要综合利用基础型课程资源、延展型课程资源和实践型课程资源。教师要积极开发生活化、主题化和优秀文化传承的课程资源,在课堂教学目标设计、知识呈现、方法选择、教学评价上全面关注学生核心价值观的培育和践行。

核心素养背景下,积极行为培养的课程路径探讨

部分职业院校学生存在学习兴趣缺失,自信心不足,厌学情绪严重,自控力差的现状,“上课补觉,下课打游戏”的情况明显,这就对学校教育环节提出了更高的要求.学校需要更有力地培育和塑造学生的积极行为,进而让学生将行为养成习惯,固化到其日常的举止中.通过教学设计、课堂教学、考核评价等多方因素可有效提升积极行为的养成效果.

“金课”视域下“彩妆产品配方设计与制备技术”课程新路径

按照“金课”标准,针对教学中存在的问题和不足,遵循学生的专业认知规律,坚持效果导向,拓展教学资源,融入思政元素,深化教法改革,规划并构建“彩妆产品配方设计与制备技术”“高阶性”课程定位,实施“创新性”课程教学,突出“民族性”课程自信,营造有“挑战度”课堂,不断增强高职教育的适应性,推动教法改革与专业课程的深度融合,使之进入质量内涵发展新阶段。坚持效果导向实施教法改革,有效提高学生技术思维、创新意识和解决复杂问题能力等可持续发展素质,为推动相关产业高质量发展提供优质人才,弥补高端产业和现代服务业高质量发展人才缺口。

生成艺术融入职业院校视觉传达设计专业课程的路径探索

生成艺术的兴起与普及正在改变设计行业业态,这也促使设计教育界适时转型以保证人才培养的效力。本文通过对生成艺术的概念和设计趋势的分析,对比职业院校视觉传达专业的现有课程,解析课程体系中存在的滞后问题,阐述课程改革的必要性,并以问题为导向,重点探讨生成艺术融入视觉传达设计专业课程的路径策略,为现有课程体系的转型和重塑提供参考。

核心素养视域下高校学前教育专业课程建设路径

随着教育改革的深入,高校学前教育专业面临着诸多挑战和机遇,核心素养的培养已成为教育改革的重要方向。本文探讨了高校学前教育专业在核心素养视域下的课程建设路径。首先提出了当前高校学前教育课程设置中存在的主要问题,随后提出了基于核心素养的课程建设路径。本文旨在为学前教育专业的课程改革提供理论指导和实践方案,以提高学前教育专业教育质量,培养适应现代社会需求的学前教育专业人才。

安徽地域文化融入开放大学课程思政路径探究

安徽在长期的历史发展中,形成了独具特色的地域文化,其中蕴含丰富的课程思政元素,是文化育人的有效资源。开放大学可结合地域文化,因地制宜,挖掘其中的思政元素,丰富课程思政教学,以文化滋养学生成长。本文将安徽地域文化融入开放大学课程思政,探讨了安徽地域文化融入开放大学课程思政的价值意蕴,从实践层面提出融入路径:优化教学目标,目标指引教学;丰富教学内容,唤起学生共鸣;建设校园文化,潜移默化育人;深入社会实践,完善学习方式。

探讨美育融入新闻传播学专业课程教学的路径

随着媒体技术的飞速进步和新闻传播领域的不断演变,美育在新闻传播学教学中的重要性日益凸显。本文探讨了如何在新闻传播学专业课程中融入美育,强调了跨学科合作、实际经验和课外活动的价值。同时,笔者还指出了当前新闻传播学专业教育过程中的挑战,并提出了针对这些挑战的解决方案。

基于项目式学习的信息科技校本课程开发路径——以“身边的算法”为例

本研究以昌黎县宏兴实验小学为案例,探讨了基于项目式学习的信息科技校本课程开发路径。面对中小学信息科技教学中软硬件设备老化、教师专业水平不足、教材内容陈旧等问题,研究团队深入理解《新课标》要求,分析学校现有条件及需求,确立了校本课程内容的原则,包括体现信息科技核心素养、解决实际问题、匹配学生身心发展、采用大单元项目式学习、实施多元评价机制和体现多学科融合。课程目标明确,从单元目标到课时教学目标,均以问题为导向,设计合理的教学任务。通过开发配套资源和探索教学评一体化模式,促进了教学与评价的有机融合,提升了学生的核心素养。研究结果表明,该校本课程显著提高了学生对垃圾分类知识的掌握和核心素养,推动了信息科技教育和劳动教育的特色发展。研究还指出了校本课程在项目内容选择、教学设计开放性、课程迭代空间等方面的不足,并提出了未来研究方向,包括丰富课程内容、强化校本课程研究的深入和普及,以促进全县小学信息科技教育的发展。本研究为新课标背景下的信息科技校本课程开发提供了理论和实践指导,具有重要的教育实践价值和社会影响力。

一流课程背景下“三维激光扫描”课程建设路径探索

以一流课程建设为契机,为适应新工科建设的要求,以提升课程教学效果为目的,力图增加“三维激光扫描”课程的高阶性、创新性和挑战度。结合课程的现状和重点问题,瞄准课程建设的知识、能力、素质和育人目标,从教学内容优化、教学模式重构、思政元素融入、全过程考核评价机制等方面探索了“三维激光扫描”一流课程的建设路径,总结了课程建设的成效与经验,提升了学生的创新、实践和协作能力。

知识产权代理实务课程思政示范课建设路径探究

全面推进知识产权管理专业课程思政示范课建设是全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的重要举措之一,是进一步明确知识产权管理专业定位、完善现代职业教育体系的重要任务。知识产权代理实务作为知识产权管理专业实训课程,需要从加强示范课建设顶层设计、明晰课程的思政育人目标、重建课程标准、深挖思政元素、完善教学体系、构建课程思政育人载体平台等维度,探索并优化其课程思政示范课建设路径,以适应知识产权强国战略及新时代高技能型知识产权人才培养的需要。

基于学习兴趣的经管类专业一流课程建设路径研究

如何借助建设一流本科课程的契机提升经管类专业大学生的学习兴趣是提高经管类专业人才培养质量的关键。本文通过阐述学生学习兴趣与一流课程建设的关系,分析经管类专业建设一流课程的现实困境,并从本科人才培养方案的修订应该加大实验(实践)课的比重、教师的授课内容应不限于教材,鼓励教师自编自用教材、组建专业课教学团队构建一体化课程内容体系等方面给出基于学习兴趣的经管类专业建设一流课程的创新路径。

高等教育高质量劳动教育课程体系建设路径研究

发挥课堂教学主渠道作用,建设高等教育高质量劳动教育课程体系是实现劳动教育总体目标的重要路径。各高等学校要做好劳动教育顶层设计、课程设计、队伍建设和评价设计,通过劳动教育课程体系的构建及运行机制的实施,助力构建德智体美劳全面培育的高等教育体系,推动高等教育高质量发展和培养堪当民族复兴大任的时代新人。

高职计算机类专业课程思政实践路径探索——以Windows网络系统管理课程为例

课程思政是课程改革的重要内容,是落实立德树人根本任务的战略举措.当前高职院校计算机类专业课程思政建设存在思政元素挖掘不够深入、与课程内容融合不紧密、教学方法不当等问题.以高职计算机网络技术专业Windows网络系统管理课程为例,阐明课程思政设计理念和原则,提出了“围绕课程特色定目标、围绕课程内容挖元素、围绕元素找案例、围绕案例定方法、围绕方法评效果、围绕效果修标准”的“六围绕”课程思政教学设计与实践路径.

基于成果导向与基于工作过程改革模式融合的高职物流管理专业核心课程改革路径研究

基于工作过程与基于成果导向是两个当前主流课程改革模式,将两种模式进行融合改革具有一定的现实意义和研究价值;通过对于两种课程改革模式的研究,两种模式相互融合能够取长补短,提升课程品质;在研究高职物流管理专业核心课程改革存在问题的基础上,探索两种模式融合下进行高职物流管理专业核心课程改革路径。

“四史”知识融入大学生思想政治课程路径探索

“四史”知识融入大学生思政教育是国家政策的要求和大学生教育的需要,但各个高校做法不同。部分重点马克思主义学院单独开设中国共产党党史和社会主义发展史两门“四史”知识必修课程,部分高校效仿重点马院开设中国共产党党史和社会主义发展史两门选修课程,还有部分高校由思政教师面对全校学生开展“四史”知识讲座,但大部分高校采取“四史”知识全面融入现有思政必修课的方式。高校“四史”知识教学,尽管方法各异、形式多样,但均不同程度存在着教学内容重复、知识碎片化现象突出、知识教育与情感教育衔接不够等问题,难以达到“四史”知识融入思政教育的目的,也影响着思政教育的整体合力。从“四史”知识融入思政教育的目的出发,从集体备课、思政教育从业队伍建设、线上线下教学模式创新、以学生为主体的教学方法改革、注重“四史”感悟式教学等方式,切实解决“四史”知识融入思政教育的困境与难题,实现“四史”知识与思政教育的有效融入。

新课程改革背景下小学道德与法治课程建设路径初探

小学阶段是塑造学生正确“三观”的关键时期,是培养学生道德情操,帮助学生积累法治知识的黄金时期。在新课程改革背景下,教育工作者要重视道德与法治学科的教学价值,遵循“以人为本”的教学理念,不断创新该课程教学路径,帮助学生健康成长。在小学道德与法治课程建设路径的选择方面,教师要从优化教材内容、丰富教学模式、创新教学评价三个方面切入,提升该课程教学的针对性、实效性与系统性,促进该课程育人功能的充分发挥。