课程与学科抉择:高校国防教育发展路线审视

如何才能在大学站稳脚跟并获得一个稳定发展地位,是我国高校国防教育长期以来面临的一个核心议题。围绕这一问题产生了两种观点,即课程路线和学科路线。前者把高校国防教育作为一门课程来建设,后者则以创建高校国防教育独立学科为目标。两种观点虽然不乏交集,但在视野和立场上存在着诸多分歧。长远来看,高校国防教育发展模式应该是多元的、互补的、融合的,如此才能使高校国防教育发展既具有战略视野,也有具体的操作战术。

工作过程系统化课程标准的制订策略与实施——以新能源汽车产业政策与技术路线课程为例解析课程标准的制订

课程标准是高等职业教育有效组织与实施核心课程教学的纲领性文件,是高等职业教育质量管理、过程监控、评价体系和效益考核的依据。辽宁装备制造职业技术学院的新能源汽车产业政策与技术路线课程标准主要采用工作过程系统化方法进行教学内容改革、课程标准制定及教学方案设计,注重知识与技能、过程与方法,助推了学校教学工作纵深开展。

高职铁路线桥系列课程建设的探索与实践——以山东职业学院铁道工程专业省精品课程建设为例

本文从高职系列课程的内涵入手,以铁路线桥系列课程建设为立足点,从为什么进行课程组合建设、为什么先要重构课程体系、教学内容整合如何进行、如何整合实训和师资以保障教学效果等四个方面,分析了系列课程建设的意义、前提条件、重要环节、有力保障。

美国K-12整合性STEM教育框架:理念、课程路径与支持系统

美国整合性STEM教育框架基于STEM理念,阐明对整合性STEM的共识性理解,首次提供了涵盖K-12阶段的整合性STEM课程资源,绘制了STEM课程路线图,提供在课堂层次实施STEM的课程路线,为整合STEM方法的系统转型提供支持,以数据驱动STEM教学与评价,制定有效的STEM课程项目和STEM教师专业发展框架,推动整合性STEM课程实施与教学方法改革,培养学生运用STEM知识去解决真实问题,提高创新、批判性思维和解决问题的能力,培养21世纪技能。美国整合性STEM教育框架的课程理念、课程路径与课程支持系统,对我国在基础教育阶段推进STEM教育改革,开发全学段的STEM教育整体框架和课程路线图可以提供有益借鉴,包括基于标准的整合性STEM课程框架,赋能STEM教师的整合性教学实践和推动整合性STEM教育的系统性转变。

机械设计与制造专业的课程体系——基于中高职衔接及专本衔接的探讨

围绕机械设计与制造专业所需岗位、所需的知识结构、能力结构,规划课程路线。根据课程规划路线,按照"多层次、多模块、重岗位"的基本思想,基于中高职衔接、专本衔接,对机械设计与制造专业课程体系框架构建进行了探讨。

会计转型背景下管理会计人才培养模式研究--基于高等院校本科教育视角

我国经济发展进入高质量发展阶段,客观上要求传统的财务会计向管理会计转型,这就对会计专业人才培养提出了更高要求。文章基于会计转型升级背景和专业发展趋势以及《中国管理会计职业能力框架》,对管理会计人才培养方向进行了重新定位,明确了高等院校管理会计人才的培养目标和能力要求,构建了符合新时代信息化、数据化和人工智能化的专业课程体系以及人才培养路径。研究成果对提升高等院校管理会计人才培养水平、解决目前会计转型升级中高端会计人才缺乏的矛盾具有重要价值。

网络安全学习策略与职业规划的探讨

随着国内社会经济快速发展,计算机技术和网络技术行业获得新的发展空间。网络环境安全已经是社会发展的重要保证。个人信息与商业信息、甚至是国家敏感信息与机密等,必然招致来自全球各行各业的攻击(如信息盗取、信息泄密、数据修改、数据破坏及病毒入侵等),引发网络安全人才紧缺。基于此,从计算机网络安全的基本知识着手,分析各网络安全岗位的特点与其所需的特质,对专业课理论知识和实践路线作分类与梳理,分析总结出指导初学者科学合理学习的方法,同时提出学习规划与发展的方向性建议,就网络安全的学习策略与职业规划的关联性进行简要梳理探讨。