基于学生微课实践的护理解剖学课程辅助活动建设探索

在我国高等医学教育数字化转型与智能化发展的要求背景下,汕头大学医学院通过组建多学科指导教师团队于课外指导学生创作以解剖学知识为核心的多学科知识微课,以建设护理解剖学课程辅助活动的形式为完善课程整合教学体系、提升解剖学教学质量、促进学生主动学习、锻炼学生综合能力、革新视听类教学资源等做出了创新性探索。

线上教学对“建筑工程施工技术”课程辅助教学的创新发展分析

为了更好地推进课程项目和优质资源共享课的建设,线上教学课程的建设是当前教育改革的一项重大举措。线上教学的构建既能为建筑行业从业者提供终身学习的课程平台,也能促进全国各地高校的优质教学资源共建共享。同时,改变了传统的教育、教学理念,更新了教学方式,改革了课程评估和评价体系,从而提高了专业人才的素质。本文就线上教学对“建筑工程施工技术”课程辅助教学的创新发展进行分析。

基于移动学习的计算机课程辅助教学研究

通过研究当前信息环境下,计算机基础课程存在的问题和制约条件,结合移动学习理论,提炼移动终端辅助教学构成因素,形成辅助教学结构框架及实施程序。探讨利用移动终端(智能手机或平板电脑)将移动学习、碎片化学习融入到课堂教学中,形成对课堂教学的有力补充。

大学素质教育中课程辅助体系建设探讨

大学素质教育是一个系统工程,课程辅助体系是其中不容忽视的重要环节,完善的课程辅助体系有助于大学素质教育的顺利推进。通过对比分析美、德大学构建课程辅助体系的成功经验、以及国内大学的探索性尝试,提出应以整体论视野围绕素质教育建立课程辅助机构和制度,为融合学生的专业知识、应用能力和综合素质提供培养基础,并为提升教师的素质教育能力提供有力的保障,以此将素质教育落到实处。

大学生思政课程辅助教学系统的研究与设计

随着当前高校对学生思想政治教育工作的深入,思政课程作为对学生世界观、价值观和人生观及社会主义核心价值观培养养成的主渠道,在高校思想政治教育中占有重要的位置。

新加坡中学课程辅助活动及其对我国的启示

作为全人教育的重要组成部分,课程辅助活动在新加坡中学教育课程中具有举足轻重的地位。在长期的探索中形成了基本的发展体系:在目标设置上,重视核心价值观的培养和中学生身体的锻炼;在内容选择上,保持固定的同时具有灵活性和自主性;在评价体系的构建上,注重从多个维度描述学生的体验和参与质量;在教师的任职资格上,实施严格的职业资格认证注册制度。新加坡中学课程辅助活动的课程化以及注重与其他课程的有机融合等经验,对我国中学综合实践活动的开展具有重要的参考和借鉴价值。

新加坡《课程辅助活动评估框架LEAPS》——“全人教育”的顶层设计

“全人教育”是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进入的整体发展为主要目的的教育思想，后来传播到亚洲部分地区。新加坡于前些年确立了“全人教育”的方针，并快速在全国范围内掀起了“全人教育”的改革运动。

艺术类课程辅助资源改革与应用可行性分析

课程辅助资源作为教学资源的重要组成部分,是全面提高教学质量的必要补充,本文对目前艺术类专业课程辅助资源的改革与应用进行了可行性分析。

中英两国高校计算机课程辅助教学研究

作者利用在英国 Lincolnhire and Humberside大学作访问学者时担任该校建筑系《建筑制图及计算机辅助设计》教学任务之机 ,对两国高校该门课程的教学思想 ,教学内容 ,教学方法进行了初步比较研究。在分析我国高校建筑专业计算机辅助设计课程教学现状及存在问题的基础上 ,吸收国外有益经验 。

新加坡课程辅助活动带给我们的思考

课程辅助活动（Co—curriculumActivities，简称CCA），即课外活动，是新加坡教育制度的一个鲜明特色，在新加坡的教育系统中占有举足轻重的地位。其内容形式之丰富，评估系统之完善，影响力之深广，让我们深受震撼。

新加坡：“全人教育”理念下的课程辅助活动新尝试

新加坡的课程辅助活动是“全人教育”的组成部分，旨在培养学生的领导、自律和自信精神，提升他们社会交往能力和身体素质。课程核心特点表现为：一是发展辅助核心教学的专长项目，如应用学习项目和生活教育项目；二是涉及教育目标的跨学科主题，如全球化意识、商业和创业素养等；三是在实施上学校有充分的自主权，教育部只提出总体的指导框架。

新加坡:中学课程辅助活动推出新积分制

为了更全面地认同中学生在课程辅助活动中的表现,新加坡教育部宣布推出革新的积分制。今年的中一新生将是首批受影响的学生。现有的积分制将在2006年后被淘汰。

酉阳县酉州初级中学 凝全校之力,体系化构建课程辅助活动

“在活动中感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，激发强烈的创新欲望”是酉阳县酉州初级中学打造课程辅助活动的初衰，学校坚持“以生为本、面向全体、全面发展”三原则，走出了一务凝全校之力。

创新课程辅助活动形式,培养学生创新实践能力

学校全面落实重庆市"2+2"项目和"1+5"行动计划,结合校本实际,遵循办特色学校的理念,率先垂范,科学合理地开展课程辅助活动,在活动中育德、启智、健体,培养学生的创新实践能力,促进学生全面而有个性地发展。从强化领导,提高认识;制定方案,措施得力;督导评价,机制激励;创新活动,张扬个性;收获成绩,师生与学校同成长几个方面作了阐述。

新加坡表演艺术类课程辅助活动:目标、特征及对“双减”的启示

提升艺术类课后服务活动质量在促进学生全面发展、推进“双减”工作目标落实方面发挥着重要作用。新加坡表演艺术类课程辅助活动历经多年发展,取得了良好成效,其价值意蕴深厚,有课后关照学生、培养兴趣、发展技能与塑造人格等多重旨归。新加坡表演艺术类课程辅助活动的基本特征如下:活动内容丰富而有校园特色;评价方法多样,注重学生全面发展;指导人员资质由政府与校方严格把控,兼具能力与素质;有专门的活动场地;资金保障到位。为我国艺术类课后服务体系的完善提供以下启示:深刻认识并发挥艺术类课后活动的育人价值;因地制宜开设特色活动;政府完善财政支持制度;实行活动指导员注册制,提升教师专业水平。

课程辅助活动，为学生个性化发展搭台

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要为每一位学生提供适合的教育。2012年，重庆市教委提出每周要开设5节课程辅助活动，让学生在活动中培养创新精神、实践能力和社会责任感。四牌坊小学在课程辅助活动中做大文章，为学生的个性化发展搭台，奏出了不一样的乐章。

先学后教,点亮课堂——会计课堂引入微课程辅助教学实践的研究

会计课堂引入微课程辅助教学的应用,可以分为线上应用模式和线下应用模式,就微课程在课堂教学中的应用时机可划分为先学后教、先教后辅和边学边教等主要实践模式。本文从介绍先学后教应用模式的涵义及特点入手,结合笔者多年从事高职会计课程教学的工作经验,重点阐述了先学后教应用模式在高职会计课堂教学中的实施,试图通过探讨改进高职会计课堂教学的模式,提高课堂教学质量。

课程辅助活动的实施策略初探

建国以来,我国的基础教育经历了八次课程改革.第八次课改,推行素质教育,以“一切为了孩子的发展”为核心,在课程设置上实行民主化的三级课程体系,即：国家课程、地方课程、校本课程.2012年重庆市为全面贯彻教育方针,深入推进素质教育,进一步减轻义务教育阶段学生过重课业负担,对普通中小学课程计划做了适度调整,开设义务教育阶段课程辅助活动.课程辅助活动,简称“课辅”.

学校文化构建“培养人的课程辅助活动”的实施与探索

重庆市最早民心工程康庄美地配套小学,自建校之初就着力于做“如何培养人,培养什么样的人”的康美教育,经过多年实践探索,将“康•美”文化融入课程辅助活动中,进行课程规范化建设,构建了康美课程辅助活动主要内容、实施策略及评价机制,为培养具有高尚品质、健康体魄和社会责任的合格建设者迈出了坚实的步伐。

基于任务驱动式的“计算机辅助设计与制造”课程思政教学改革与实践

为深入贯彻落实国家关于课程思政改革的相关文件精神,充分发挥课程思政育人作用,解决课程思政建设面临的主要问题,通过在“计算机辅助设计与制造”课堂实施过程中进行顶层设计,采取重设教学目标、科学设计教学内容、改进教学手段与方法、实施多元评价等方式,辅以实施案例,将思政元素有机融入“三阶段、六环节”教学全过程,探索课程思政教学改革路径、分析实施成效,达成育人目标,落实立德树人根本任务,实现专业课教学的初心和使命。