工程教育认证下汽车制造工艺学课程达成评价

课程达成评价是工程教育认证的重要内容之一。文章以车辆工程专业核心课程汽车制造工艺学为例,详细阐述了专业课程的考核过程和达成评价方法。根据工程教育认证标准的12条毕业要求制定了课程目标,介绍了课程的考核方式和达成度计算方法,采用定量分析法计算了各课程目标的达成度,并分析了课程达成情况,提出了持续改进建议。文章的研究结果可为工科类专业的课程达成评价提供一定的参考。

工程认证背景下混凝土学课程达成评价研究

课程达成评价是专业认证的重要组成部分,根据人才培养目标及课程达成度评价指标体系的要求,文章对混凝土学课程进行达成评价研究,为工程教育认证背景下的无机非金属材料工程专业相关专业核心课程评价体系的确立提供相关参考。

融入区块链的课程目标达成评价系统建构与应用研究

推进课程评价数字化转型升级,是实现教育现代化、推进教育高质量发展、建设教育强国的重要举措。然而,当前课程目标达成评价领域存在中心化管理、数据孤岛、安全性不足等问题,影响了课程目标达成评价的科学性和公信力,进而制约了课程评价数字化转型。为此,文章提出一种基于区块链技术变革课程评价的新思路,设计了融入区块链的课程目标达成评价系统,从数据共享框架、课程目标达成评价合约、隐私保护方案三个层面探讨系统的运行机制,并阐述该系统的主要功能和应用成效。文章设计的系统,可为消除数据孤岛、提高评价数据安全性、推动课程评价数字化转型提供参考。

面向工程认证的课程目标达成评价方法研究——以“信号与系统”课程为例

工程教育专业认证强调“以产出为导向,以学生为中心”,课程目标达成是毕业要求达成评价的重要依据,课程质量直接影响人才培养质量。课程组以“信号与系统”课程为例,确定了合理的课程目标达成评价方法,将其支撑的毕业要求指标点具体化,构建了毕业要求、课程目标和课程内容之间的支撑矩阵。课程组设计教学内容、考核方式和评价细则,对“信号与系统”课程目标达成情况进行客观评价,针对达成情况提出了改进措施,以促进课程教学质量的持续改进。

基于工程教育认证的课程目标达成度评价实践——以系统安全工程课程为例

为促进我国高等教育水平的不断进步,基于工程教育认证理念,以系统安全工程为例,提出建立课程目标与学生毕业要求之间的支撑关系,开展课程目标达成度评价并提出相应的持续改进措施。结果表明:子课程目标1达成度最高,子课程目标2达成度在学生间表现出较大差异,子课程目标3达成度最低;结合当前教学模式中存在的问题,在教学方法、教学手段、教学目标等方面提出相应的持续改进建议。该文验证了工程教育认证理念在促进教学内容更新、教育质量提升及学生全面发展中发挥重要作用。

专业认证下“环境监测实验”课程目标达成度评价

针对“环境监测实验”评价体系不能全面反映学生毕业要求达成的现状,基于工程教育专业认证优化了课程目标,建立了一套用于实验课课程目标达成度评价的体系。以实验预习(P)、实验操作(O)、安全规范(S)、实验报告(R)和期末考试(E)五个“过程”的“POSRE”定量评价为主,“调查问卷”定性评价为辅。通过对代表性班级的课程目标达成度评价表明:该评价体系能及时发现分目标的达成情况,可以及时提出改进措施保证学生个体培养和班级整体培养质量持续提升。

“混凝土结构设计”课程目标达成评价与持续改进

工程教育认证以“产出导向”为理念建设人才培养体系,以毕业要求为准绳综合评价人才培养质量,以课程教学实现对毕业要求的支撑,以课程评价作为毕业要求的支撑,课程目标达成评价是毕业要求达成评价的主要依据,是课程“持续改进”的基本前提。先分析“毕业要求”“课程目标”“达成评价”“持续改进”的内在联系,再以“混凝土结构设计”课程为例,设计课程目标达成评价方案并提供达成评价实例,分析达成评价结果,制定持续改进措施并分析改进效果。

混合式教学课程目标达成度评价研究与实践——以《成本会计》课程为例

课程目标达成度评价是基于产出的课程质量保障的重要环节,是实现课程改进闭环的基础评价单元,为毕业要求和培养目标的达成评价提供支撑。发展性教学评价要注重高阶思维能力的发展、过程性学习评价以及评价主体的多元化和评价方式的多样化。混合式学习评价既能体现学习过程的多维度评价,又能充分发挥学习平台数据分析的优势,促进产出导向的课程教学评价分析和过程性改进。文章基于“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,构建混合式课程目标达成度评价模型,进行达成度评价方案一体化分析与设计,依照方案进行《成本会计》课程教学,根据各层级角色阶段达成度分析报告进行过程性改进。实践表明,产出导向的混合式课程目标达成度评价能够实现闭环改进效果。

师范专业认证引领课程目标达成度评价的构建实践

教育部推进师范专业认证以来,课程目标达成度评价贯彻认证理念,兼顾实际操作,符合毕业要求及其指标点内涵,落实到平时考核、期中考核和期末考核的相关环节中,通过课程目标达成度计算公式,计算出课程分目标达成度与总目标达成度,以达成度数值为依据分析学生学习成效,在梳理课程问题的基础上锚定教学改进思路,针对普遍性问题提出解决措施。

道路桥梁与渡河工程专业课程目标达成评价分析——以“钢结构设计原理”课程为例

为了提高道路桥梁与渡河工程专业课程教学效率和质量,促进学生全面发展,文章以“钢结构设计原理”课程为例,分析了道路桥梁与渡河工程专业课程目标达成评价。

化工专业课程目标达成度评价模型探讨

随着工程教育认证工作的开展,越来越多的工科专业按照工程教育认证标准以达成度评价体系为核心进行了培养方案、教学大纲的修订。针对化工专业课程目标达成度评价,提出了几种具体计算模型,并进行了不同模型的比较,最后推荐了2种课程目标达成度计算模型,方便教师理解和使用。

课程群建设促进课程目标达成的实践分析

课程组针对电子信息工程专业开展专业核心课程群建设,以成果产出为导向,阐述了课程群的建设思路。详细给出了信号处理课程群的建设内容,包括教学内容组织、教学范式重构、教师团队组建等,并以信号处理课程群的工程实践项目“基于MATLAB的语音信号去噪处理”为例,确定其课程目标和考核评价方式,对建设前后两个年级学生的课程目标达成情况进行评价。实践结果表明,开展课程群建设有利于提升学生完成工程实践项目的综合能力,有效促进课程目标的达成。

系统观下课程目标达成情况评价的结构

师范类专业认证是国家提升职前教师培养质量的重要举措,课程目标达成情况评价是师范类专业认证中产出导向人才培养体系成效检验的关键。文章分析了从系统的角度实施课程目标达成情况评价的必然,提出课程目标达成分析概念,指出实施在结构上由课程目标达成度计算、课程目标达成分析和评价实施体系共同组成的课程目标达成情况评价,可解决课程目标达成情况评价与课程实施各环节间的脱节问题,提高课程目标达成情况评价的质量。

工程教育专业认证中课程目标达成评价方法研究——以北京科技大学自动化专业“过程控制”课程为例

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。基于产出的教育理念(OBE)是工程教育专业认证的核心,课程是本科教育的核心环节,课程质量的高低将直接影响人才培养质量。文章提出了一种基于OBE理念的课程目标达成评价方法并用于理论课教学,将定量评价与定性评价(学生评学)相结合,从而促进课程教学的持续改进,为工程教育专业认证中毕业要求达成评价提供依据。

基于E-R图的工程教育专业认证课程达成度评价方法研究

针对现有课程达成度评价方法存在的不足和问题,从实体-关系图出发,系统分析课程达成度评价中各实体之间的内在联系,提出建立统一的基于E-R图的课程达成度评价模型,介绍一系列课程达成度评价表格的设计方法,最后结合在工程教育专业认证中的课程达成度评价实例,说明本方法的可行性。

面向工程教育认证标准的实践类课程达成情况评价--以“地下结构设计课程设计”为例

课程达成评价是工程教育认证中重要的一环,是促进课程体系优化和课程教学持续改进的依据。文章针对当前土木工程专业认证中课程达成情况评价量化机制不明确的问题,提出基于课程考核成绩分析的达成情况评价方法,以土木工程专业核心专业实践类课程“地下结构设计课程设计”为例,分析了课程教学大纲、课程目标、毕业要求的对应关系,并进行达成情况的计算与分析,为课程教学的持续改进和毕业要求的达成评价提供依据。该评价方法得到了专业教师和工程教育认证专家的认可,实践证明有利于持续改进理念在教学过程中的具体实施。

《食品理化检验实验》课程达成度评价与教学改进

《食品理化检验实验》是食品科学与工程专业重要的专业实验课程,直接支撑着食品专业培养目标中的多项重要能力和素质要求。课程达成度评价是专业工程认证的核心内涵之一,是课程设置目标在现有教学体系下达成与否的判定依据,评价结果会反馈与之对应的教学活动的质量优劣,也为课程体系的持续改进提供了最直接有效的方向。本文建立了《食品理化检验实验》的课程达成度评价体系,评价该课程运行两年的结果,在此基础上针对性地提出该课程改进的方向与措施,促进该课程教学效果的合理评价和教学体系的持续改进。

课程达成度评价促进食品专业英语教学持续改进

《食品专业英语》主要培养学生食品专业知识对应的基础专业英语能力,该课程直接支撑着食品专业培养目标中多项重要能力与素质要求。本文建立了《食品专业英语》的课程达成度评价体系,应用该体系评价课程近两年的运行结果,识别出学生在食品专业英语学习中的短板。由此,针对性地提出专业词汇解析、长难句解析教学环节,设置课后朗读、课后阅读翻译,促进该课程教学方法的持续改进和教学效果的提升。

基于OBE的算法导论课程考核与达成度评价

以算法导论课程为例,在成果导向教育理念指导下,围绕教学目标对毕业要求指标点的支撑、课程考核环节对指标点的覆盖、指标点达成度计算以及达成情况判定等关键问题进行分析,提出形式化的达成度计算方法和具体计算实例,然后分析课程教学与考核评价环节中的不足并提出持续改进措施,为同类课程开展课程质量评价提供可借鉴的思路。

创新型导论课达成度评价方法探索

北京邮电大学的创新型导论课教学模式改革为帮助大一学生建立工程与专业认知提供了有益经验并取得了良好效果,但尚未见到适合于这类混合式教学模式的课程评价方法。因此,在工程教育专业认证评价框架下,以分阶段、过程性、面向学生认知能力发展特点的考核方式构建课程达成度评价体系,并针对同类课程在工程认证持续改进环节反馈周期较长的问题,利用授课过程中的各类反馈信息,在教学周期内即对教学方式进行及时调整,大大缩短了持续改进的周期。达成度计算结果显示,导论课有效地支撑了工程教育专业认证毕业要求指标点的相应指标。