高职院校航海类专业关于课程过程化考核改革的思考——以武汉交通职业学院船舶电子电气技术专业为例

目前,因航海类专业受到行业不景气的冲击,教育改革势在必行。文章以武汉交通职业学院船舶电子电气技术专业课程过程化考核改革为例,探讨了航海类专业的特殊性及改革的针对性,阐述了课程过程化考核改革实施的方案设计、课程过程化考核改革实施效果以及课程过程化考核实施效果,分析了该校该专业目前课程过程化考核还存在的一些问题及课程化考核改革的建议,以期能对同类专业课程化考核改革起到借鉴作用。

大数据思维下高职院校计算机课程过程化教学改革探索

"大数据"是网络高速发展产生的全新名词,从专业角度来讲,大数据是无法采用常规的软件工具来进行捕捉、处理的一类新型数据资产,其发展的时代意义在于其处理信息的专业化,其应用基础是计算机技术和专业性人才。高职院校作为计算机人才培养的重要基地,是践行大数据处理理念的绝佳场所。但当下高职院校人才和社会需求出现了明显的脱节现象。有鉴于此,本文就高职院校计算机教学专业化改革进行讨论,以期能促进该专业教学质量的提升。

大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建

创新创业能力培养是高等教育的首要目标,也是大学生应具备的基本素养,高等院校作为人才培养的主要基地,应始终贯彻新思想、树立新观念、顺应新时代的客观要求,以务实求真的办学宗旨,构建健全、完善的过程考验体系,全面落实对学生能力的培养需求,推进学生创新创业技能全方位的发展,以满足社会发展对复合型人才的需求。

继承传统 开拓创新 努力做好重点课程建设工作——新疆大学重点建设课程过程装备学生调查问卷分析

本文结合重点建设课程的学生调查问卷分析,论述了传统教学方法与现代教学手段在过程装备课程中的应用。体现了以人为本、因材施教的教育方针。教师应结合课程特点,进行教学改革和创新。

英国四所大学本科课程过程考核特征分析及配套制度研究

本科课程过程考核应依据人才培养目标以及专业和课程所属学科类别和性质进行定量与定性分析。学校应设立"完整单元"、"审核制"以及"替代学习"制度,保证课程考核严谨但不失灵活,实现考核成效及育人目标。

两阶段考试:加拿大高等教育课程过程性评价研究

两阶段考试是加拿大高校应用较为广泛的课程考核形式。研究发现在不列颠哥伦比亚大学长期支持下,两阶段考试模式得到不断演化和创新,且可以极大地促进考试的趣味性,激发学生主动学习的动机,培养学生社交沟通能力。学习该校两阶段考试改革相关成果,可以丰富我国高教课程评价体系。

数学实验与数学建模课程过程化考核的实践与探索

本文通过一个具体的实例,对于数学实验以及数学建模这两门课程,开展过程化考核取得的优质成果进行了论述。期望通过本文的论述,为数学教师提供一定的参考借鉴作用,以实际行动,让学生的数学成绩得到高效地提升。

师范专业认证背景下课程过程化考核模式探究

伊犁师范大学2019年5月开始实施师范专业认证,旨在推动课程过程化考核改革,培养适应时代和社会需求的新型师范人才.课程过程化考核以“学生中心、产出导向、持续改进”为核心理念,通过多元化的评估方法,强化学生的自主学习能力和批判性思维.在这个过程中,学校建立了完善的课程考核体系,促进了教学内容和方法的革新.经过几年实践,在提升学生课堂参与度、学业成绩和教师教学质量等方面取得了显著成效.未来,学校将继续关注个性化学习路径设计、教育技术整合及评估方法的多样化,以实现教育质量的持续提升.

石油化工领域自动化专业过程控制课程群交叉融合教学体系设计

设计一种适合于石油化工类学校自动化专业的过程控制方向课程教学体系。该体系以石油炼化实验平台为依托,将石油炼化这一过程复杂、工艺灵活、形态多样的工程实际问题作为案例贯穿于本科生全阶段学习过程中,使学生循序渐进地掌握系统的专业知识,并具备初步的工程分析与设计等实践能力。教学实践证明该体系效果提升明显,学生的学习能力、团队协作能力、实践能力等均得到显著提升。

斯滕豪斯课程开发过程模式的评述及启示

斯滕豪斯在批判目标模式的基础上提出了课程开发的过程模式,他依据过程发展心理学以及过程原则来开发现代中学中的人文课程。在过程模式中,他强调发展性评价观、教师作为研究者的作用以及课程开发、编制和评价的统一性,对我国多学科课程开发、教师培养以及课堂教学等方面的发展应用产生重要的启示。同时,过程模式对我国目前的课程改革具有重要意义。

职业教育行动导向教学模式的内涵澄明与实施策略——基于工作过程系统化课程开发范式

当前,职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识,导致推广效度不高。因此,有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明,并从社会、教育和主体三个维度探讨职业教育行动导向教学模式的价值。在此基础上,提出职业教育行动导向教学模式的实施策略,即根据学习者工作水平进行学情分析、按照工作过程进行教学设计、依托工作互动进行教学实施、借助职业标准进行教学评价、参照工作任务组织教学资源。

应用型本科院校随机过程课程教学现状及优化路径

文章首先分析了应用型本科院校随机过程课程教学现状,然后提出了应用型本科院校随机过程课程教学优化路径,包括明确教学目标、优化教学内容、创新教学模式、改进考核方式等。

过程控制课程实践教学模式的创新性研究与实践

在高校自动化相关专业当中,过程控制是一门重要课程,随着智能化以及计算机技术水平的不断提高,过程控制课程应用日益完善,其内容涉及范围较广,与日常生产实际紧密连接,具有较强的实践性,而这也充分突显了课程实践教学的重要性。基于此,本文首先对高校过程控制课程发展进行简要概述,其次对过程控制课程实践教学模式创新途径进行探索,以供参考。

基于目标问题导向的“石油化工过程概论”课程教学改革与实践

“石油化工过程概论”是化工学院开设的一门公共选修课,主要介绍石油及石油与石化产品的组成、性质和用途,石油加工基本原理、工艺过程及典型设备,并概述了“三烯”“三苯”以及三大合成材料的生产过程。文章以原油蒸馏章节电脱盐主题为例,采用目标问题导向式教学模式进行教学设计,重点阐述了该章节的课程内容、课堂形式和教学成效。石油化工过程概论目标问题导向教学模式改革丰富了课程内容和课堂形式,锻炼了学生的自主学习能力、逻辑思维能力和工程实践能力。

基于工作过程系统化课程中职的《应用文写作》活页教材开发

当前,中职《应用文写作》教材难以凸显职业教育类型特征,在教材目标、教材内容、教材实施和教材评价上都存在缺陷。为此,借助工作过程系统化课程开发范式,形成中职《应用文写作》活页教材开发策略。首先,通过厘清《应用文写作》教材的理论基础,重构《应用文写作》教材;其次,依据企业调研报告制定《应用文写作》教材的培养目标;再次,遴选工作过程作为《应用文写作》教材的内容载体,并根据典型工作环节评价学生的学习质量;最后,选择参照系,确定《应用文写作》教材的学习情境。

“机械零部件三维造型”工作过程系统化课程的开发与教学实践

随着机械零部件设计和制造技术的不断发展,“机械零部件三维造型”能力已经成为机械类专业中职学生必备的核心能力之一。然而,目前大多数中职学校在该课程的开发和教学中存在很多问题,导致学生的学习效果并不理想。

基于数字化工卡的工作过程系统化课程建设研究与实践

分析综述了工作过程系统化课程设计理念内涵及研究进展、课程建设实践现状,并以H职业技术学院推行的数字化工卡课程建设为例进行经验性总结,从而提出从专业到课程的系统化实施路径。

工作过程系统化课程模式的职业教育公共基础课开发

当前职业教育公共基础课在课程范式、教学实施、教学绩效等方面面临着多重困境,无法为职业教育的提质培优提供助力。对此,回溯公共基础课的知识起源,探寻符合职业教育类型特征的课程序化逻辑,为重构职业教育公共基础课的开发方式提供依据。而工作过程系统化课程模式所具备的开发要素、开发步骤及其包含的价值意蕴,符合开发公共基础课的需要。据此,可以从遴选工作过程作为内容载体、选择参照系作为梯度依据、对接专业方向改造内容取向三个方面明确工作过程系统化课程模式的公共基础课开发技巧。

独立任务型课程模块化过程的考核评价设计

课程考核评价在课程教学中起着导向与监控的作用。课程考核评价可以检验学生的学习效果,也可以反馈教学中存在的问题。基于泰勒课程与教学基本原理的课程过程考核评价原则,以钢筋混凝土结构设计原理课程为例,对独立任务型课程进行了模块化过程考核评价设计,以提高任务型课程的教学质量,强化"能力型"人才培养。

新工科背景下自动化专业全过程课程思政实践探索——以微机原理及应用课程综合设计为例

微机原理及应用课程作为自动化专业的经典专业课程,承担了提升学生知识水平与实践能力、涵养学生人文素养与科学精神等多重任务。在新工科背景下,为切实将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,文章以微机原理及应用课程综合设计为例,探讨了实现全过程课程思政的方法,明确了课程知识要点及对应的课程思政内容,介绍了通过学赛共轭教学模式实施课程思政教学的实践。微机原理及应用课程综合设计课程思政教学的实施,使学生能够在充分掌握知识和技能的同时接受课程思政教育,为培养新时代卓越新工科人才提供了支撑。