和鸣共振:集团化幼儿园课程运行的“多维联动”机制

集团化办园是促使优质幼教资源均衡、高效配置的重要途径,也是当下优质园发展的必然趋势。课程质量是衡量集团化办园水准的重要标志和核心竞争力。本文针对集团化办园中存在的课程文化、协调部门、审议机制、资源分配机制以及课程评价缺失等现实问题,指出集团化幼儿园可通过凝练课程文化、建立课程专管部门、完善课程审议机制、创建课程建设智囊团、构建课程教学资源库、完善课程评估体系的多维路径,实现课程的联建、联动、联创,以此确保集团化幼儿园课程的高质量建设与运行。

全国食品化学课程运行情况调查

食品化学是食品科学与技术学科三大基础支柱分支学科之一,主要面向食品科学与工程、食品质量与安全、包装工程、应用化学、生物工程、生物技术、化学教育专业的本专科生开设。本文通过网络、信件和电子邮件调查的方式,对全国20所院校开设食品化学课程的主要院校食品化学课程运行情况进行了调查,对食品化学课程师资力量、核定学时、教材选用及教学内容和学时分配进行统计分析,结果表明,当前食品化学教学应进一步注重实验教学、教材体系建设,着手建立全国统一的教学框架。

思想道德修养与法律基础课程运行体系创制

思想道德修养与法律基础是"05新方案"实施中在一年级开设的第一门思想政治理论课。从课程微观运行和具体教学过程中,研究、发现和把握课程运行实施的关键环节,创制适宜而有效的课程教学运行方式,从课程教材体系有效地转换和落实于具体的教学体系,对提高思想道德修养与法律基础课的实效性具有保证作用和决定意义。思想道德修养与法律基础课要立足大学新生转折适应过程的思想生活实际,充分把握"90后"大学生特点,注重教育教学规律,倡导参与式和研究性学习,加强实践教学,创设有效而适宜的课程运行体系。

学校课程运行研究之价值探讨

学校课程运行是学校教育工作的重要内容,也是学校各项教育活动中一个不可或缺的组成部分,更是学校课程工作的“着陆过程”。学校课程运行是指将已经设计好的课程付诸学校之中,同时伴随着学校层面的课程决策、课程咨询、课程实施、课程监控以及课程评价的一个动态发展过程。学校课程运行研究是基于揭示学校课程运行过程的需要和真正推进学校课程有效运行的需要,以及切实深化课程改革的需要而提出的。对学校课程运行开展研究有助于发现学校课程运行存在的问题;有助于推进学校课程运行问题的研究;有助于促进课程理论的发展。

内蒙古高校乒乓球师资队伍与课程运行现状的调查与分析

本文主要运用文献资料法、问卷调查法等多种研究方法,旨在了解目前内蒙古高校乒乓球运动教学、师资及场地设施等方面的实际情况、内蒙古高校乒乓球师资队伍情况、内蒙古高校乒乓球教学现状等,以及影响内蒙古高校乒乓球运动开展的原因等多方面进行调查分析。结果表明:内蒙古高校乒乓球教师年龄、学历结构基本合理,以研究生为主;教师从教时间相对较短、岗前培训少、业务水平还有待提高;乒乓球课程设置相对不合理,开课时间不能满足学生学习需要;影响高校乒乓球运动开展的因素有:领导重视程度不足、场地器材匮乏、师资力量薄弱、相关赛事活动的资金不足。通过对以上情况调查了解并分析内蒙古高校乒乓球师资队伍及课程运行中存在的问题,根据实际情况提出相应建议,为内蒙古高校乒乓球运动的有效开展提供可实施的借鉴依据与建议。

打开课程运行“黑箱”:学校课程发展五层次论刍议

学校课程的高质量运行是落实国家课程要求、释放课程育人效能的关键。然而,当下学校层面课程发展机理的缺位与实践的迷惘,表征着学校课程发展仍是一个日用而少知的“黑箱”,亟待打开。课程作为一种基于关系性存在的经验转化历程,其发展的过程,实质是指向学生经验生长的过程。以经验转化为核心,学校层面的课程发展可分成本校规划的课程、教研组筹划的课程、教师转化的课程、课堂运行的课程、学生所得的课程五个层次,它们之间具有表层与深层的结构关系,并通过螺旋上升助推着学校课程不断向前发展。厘清课程在学校层面的运行过程,可以丰富课程转化理论,为动态化的课程理解提供本土范式;引领学校课程领导,为深化学校课程改革提供现实抓手;优化课程治理,为推进课程政策落地提供实践路径。

结构·运行·优化:新时代学校思想政治理论课的课程形态审视

从“课程形态”的角度审视学校思想政治理论课的存在状态、关系样式与运行方式,有助于梳理新时代思政课建设积累的多元话语与丰富经验,深化对思政课的规律性认识。思想政治理论课的课程形态可以从“静态”与“动态”两个不同维度划分出思政课的课程结构形态与课程运行形态,以揭示思政课构成性的存在样式及过程性的运行样态。新时代优化学校思想政治理论课的课程形态,有助于思政课的不同课程形态相互之间形成合理的课程生态,塑造思政课应有的育人格局。

高质量发展背景下的大学本科课程运行:意蕴、制约因素与实现路径

大学本科课程运行是指大学本科课程体系从编制、实施到评估、反馈、改进等一系列活动或环节的往复运转过程。大学本科课程运行是决定课程质量的关键因素。高质量发展背景下,探讨大学本科课程的有效运行具有更为重要的意义。当前制约我国大学本科课程运行实践的影响因素包括课程生成系统的前瞻性和适应性水平不高、课程发生系统缺乏灵活的内在调控机制、课程调适系统的诊断机制不完善等。实现大学本科课程的有效运行,要在充分把握大学本科课程运行的基本特点和规律的基础上,凝聚理念共识、构建两个体系、发挥三类主体作用并强化信息化管理。

高校“航空公司运行安全”混合式课程建设研究与实践

“航空公司运行安全”是中国民航大学安全工程专业的特色主干课程,该课程原有教学方式过于陈旧,缺乏过程性考核,教学过程缺乏课程思政的引导,无法满足信息时代教育的要求和学生的学习需求。线上线下混合式教学能够激发学生学习的积极性、主动性和创造力,能够使传统课堂和在线教学相辅相成,形成优势互补,有效提升安全工程专业课程的教学质量。文章探索“航空公司运行安全”混合课程的建设策略,研究和实践以学生为中心、项目导向式的线上线下混合式教学模式,以提升学生的综合素质。

“三金”建设背景下“金课”的建设探索——以列车运行控制系统课程为例

“金课”建设是高等教育改革中的持久战和攻坚战,有利于“金专”“金师”的建设。为了将华东交通大学列车运行控制系统课程建设为国家级“金课”,对课程特征和基本情况进行介绍,分析“金课”建设基本原则,从“金师”锻造、教学创新两个方面进行探索和实践,以促进课程发展。

以学为中心的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在线开放课程建设与运行

为顺应混合学习潮流,更好地为学生提供线上线下、课内课外全方位的优质服务,我们将以学为中心的理念贯穿于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设和课程运行之中。课程围绕“学什么”“怎么学”“要达到什么学习效果”展开,通过确定学习目标和内容,设计学习任务,提供学习资源,组织学习活动,督导学习过程,解答学习疑难,评估学习效果,特别突出“学”而不是教,让学生通过丰富多彩的学习任务、学习问题、学习活动,主动“抓取”与检索选取学习资源、主动分析思辨,达到提高学习能力和自主建构“概论”课程知识体系的目的。

基于“牵引变电所运行与维护”课程的混合式立体化教学模式探究

在轨道交通供配电专业课教学环节,针对“牵引变电所运行与维护”课程采用混合式立体化教学模式,是目前三教改革中重点研究的内容。本文简要分析了新模式的应用效果,围绕传统教学模式局限性梳理并优化应用思路,通过合理布置教学任务、汲取网络教学资源、构建虚拟仿真平台、建设实践演练场地的方式,有效改善教学条件,借助新模式提升教学质量,促使职业教育实现良性发展。

应用型转型背景下“汽轮机原理与运行”课程教学改革实践

文章结合课程特点和应用型转型的社会发展需要,对"汽轮机原理与运行"课程的教学内容、教学方法、教学手段以及考核模式四个方面提出改革方案,并于辽宁石油化工大学能源与动力工程专业进行教学实践,取得了较好的效果。

信息化教学背景下高职"水电站机电运行"课程的信息化教学设计——以"电气设备的倒闸与操作"项目为例

本文以高职"水电站机电运行"课程中的"电气设备倒闸与操作"项目为例,阐述了信息化教学背景下高职水电站机电运行课程的信息化教学设计,包括教学分析、教学策略、教学实施和教学反思四个方面.

锅炉设备及运行课程的“教学做”一体化教学模式改革

＂教学做＂一体化教学模式符合高职院校教育的要求,是教学改革的趋势。本文主要阐述了＂教学做＂一体化教学模式的理念及内涵、特点,以及锅炉设备及运行课程在该教学模式指导下的教学改革。

中小学“五育”并举课程体系的构建

构建中小学“五育”并举课程体系成为贯彻立德树人根本任务和落实“五育”并举全面发展育人目标的重要策略。中小学在构建“五育”并举课程体系的过程中,需坚持遵循基础性,兼顾开放性;关涉整体性,重视融合性;强调同一性,突出多样性;恪守阶段性,遵守连贯性的基本原则。为确保课程体系构建的系统性,要形成以教育理念为基础、以课程规划为引领、以课程结构为支撑、以课程运行为抓手的中小学“五育”并举课程体系建构的基本框架。为贯彻落实中小学“五育”并举课程实施,学校需从畅通中小学“五育”并举课程的实施渠道、规范课程的管理与评价、健全课程的保障机制、打造课程的高素质教师队伍四个方面给予保障。

高职院校“四轮并进”课程体系改革模式与运行机制

我国高职课程体系建设中的"学科体系"、"宽基础活模块"、"项目课程"、"基于工作过程"的四种课程开发模式既有优势也有不足。技术研究、技术服务、技术培训和技术推广"四轮并进"的新型课程体系改革模式和运行机制,突出解决了学习内容与职业行动联系不紧密、课程项目与师资队伍难满足教学要求、课程体系缺乏系统性及内部运行不良好等难题,有助于提高高职教育的创造力和吸引力。

基于项目式教学的高职课程改革——以高职继电控制系统的运行与维护课程为例

继电控制系统的运行与维护是高职院校电气自动化专业的职业技能基础课程,在专业知识体系中起到承上启下的作用。传统的课堂教学偏重理论知识的教学,轻视实践能力的培养,这与高职教育培养技能型人才的培养理念不相符。为改变现状,提出了一种基于项目式的教学方法,本着"工学结合、项目引导、任务驱动、学做一体化"的原则,将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中,理论与实践相结合,达到教学的最优目的。

锅炉运行与维护课程教学设计例谈

锅炉运行与维护课程是笔者学校与电力生产企业合作开发,并与电力生产企业合作实施的理实一体化专业核心课程。本文阐述了该课程的教学设计思路、实施与考核等。