课程进展与教学主体的生成:中、美、法大学观察所得

通过参与观察,文章描述了中美法三国大学教学进展过程差异。在教学大纲、课堂情境、课外活动、学生参与课程的实际活动、教学评估等环节的课程进展中,更多的是学生而不是老师,成为美、法两国大学的教学主体,而中国大学教学中,学生多是接受者和配角。传统的师道尊严观念和父爱式管理体制、学校的行政官僚化、教育产业化,是制约中国高校学生主体性发展的重要因素。

基于模拟研究生学术论坛的“肿瘤生物学研究进展”课程教学探究——以徐州医科大学为例

文章首先分析了“肿瘤生物学研究进展”课程教学现状,然后提出了基于模拟研究生学术论坛的“肿瘤生物学研究进展”课程教学方案,最后说明了基于模拟研究生学术论坛的“肿瘤生物学研究进展”课程教学成效。

研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。

立德树人视角下“社会保障研究进展”课程思政建设路径--以G大学为例

为了促进学生全面发展,文章首先进行了文献回顾,然后分析了“社会保障研究进展”课程思政建设存在的问题,最后提出了立德树人视角下“社会保障研究进展”课程思政建设路径。

本科“进展类”课程教学中遇到的问题与对策

为密切跟踪本专业的动态前沿,许多高校在本科教学计划中增设了部分进展类课程.在教学过程中遇到了教材内容更新速度慢与学科发展迅速的矛盾、传统教学模式与创新型教学目的之间的矛盾等问题,就此提出了利用数字化教学资源平台,引导学生参与双向互动教学等应对措施,为进展类型课程的良性循环奠定了基础.

专业硕士研究生教学案例库建设研究---以“资源利用与植物保护技术进展”课程为例

为了提高课程教学效率和质量,培养德智体美劳全面发展的人才,文章以“资源利用与植物保护技术进展”课程为例,首先对国内外研究现状进行了分析,然后论述了专业硕士研究生教学案例库的建设。

生物工程研究进展课程教学改革初探

为了提高生物工程专业本科生研究进展课程的教学效果,在充分考虑学生不同学习需求的基础上,阐述了在有限学时的前提下,通过"授人以鱼不如授人以渔"以及专题讲座的形式来提高课程教学质量,从而使学生了解本领域研究进展,激发学习和科研兴趣,提高综合素质和创新能力。

国外基础教育课程改革研究:进展与展望

国外基础教育课程改革研究中对课程本质的认识经历了逐渐深化的过程,认为课程改革是一种社会变革。课程改革需要多方条件的配合与支持,改革决策的制定是多元主体协商的结果。课程改革方案的实施既要考虑到地方差异,也要调动教师的积极性。改革效果的评估不仅要关注目标达成度,更要注重实践问题的解决。基础教育课程改革的研究需要兼顾理论和实践,注重课程改革效果的评估研究和课程与社会改革的协同研究。

浅谈本科院校服装设计专业前沿进展课程教学现状及改革

学科前沿进展课程的开设对培养具有前瞻性和国际视野的新型行业人才具有十分重要的作用。以服装设计专业前沿进展课程为切入点,尝试从教学目标,课程内容,教学模式,师资建设,考核模式和课程体系等角度,提出本科院校在服装设计专业进展类课程教学体系构建方面的一般宗旨和建议,并在教学实践中总结经验教训,得出进展类课程开设的一般原则和模式。在此基础上,制定以服装行业实务、学科前沿为导向,以培养具有国际化视野的服装设计专业高水平人才为目标的专业培养计划。