俄罗斯精神道德教育课程述评

为应对苏联解体后社会上的德育价值体系缺失,俄罗斯教育与科学部提出"精神道德教育"这一概念。"宗教文化与世俗伦理基础(ОРКСЭ)"是俄罗斯近年来在中小学阶段开设的精神道德教育必修课程,其中俄罗斯著名教育家А.В.Кураев所编写的《东正教文化基础》教材被俄罗斯教育与科学部认定为该课程的使用教材之一。本文以"捍卫祖国"一课为例,详细介绍其授课过程,分析课堂教学特点,以进一步了解精神道德教育课程的改革与实施情况。

新加坡小学《公民与道德教育课程标准》的特点及启示

新加坡十分注重道德教育并取得了较好的效果,通过分析新加坡小学《公民与道德教育课程标准》(2007)的主要特点,进一步指出新加坡小学道德教育对推动我国小学道德教育课程改革和发展的积极作用。

博克的大学道德教育思想

本文扼要分析了美国著名教育家德里克。博克的道德教育思想。博克在对美国高等院校道德教育历史回顾的基础上，提出道德教育是高等院校重要的责任。他提倡新的道德教育课程。重视环境对高等院校道德教育的影响，并指出道德教育中存在的问题。

高校思想政治教育中构建德智平衡发展的思考

伴随着市场经济的发展、经济全球化的冲击以及信息技术时代的到来,我们的生活方式、价值观念在不断的变化和发展,但同时也给处在思想、文化最前沿的高校大学生带来了更加深刻的冲击和影响。尤其是高校教育面临着严重的德智不平衡发展的现状,导致青年学生重智轻德,把求知尚德的大学精髓抛弃,出现了严重的道德滑坡,大学生德智现状实在令人担忧,这也成为思想政治教育面临的主要问题。针对上述情况,本课题追根溯源,从我国传统哲学中德智关系说起,找出高校思想政治教育德智发展失衡的原因,进而提出构建德智平衡发展的几点建议。

二十一世纪中学道德教育课程发展趋势

考察中国二十一世纪中学道德教育课程建设，可以从道德教育课程在文化传承与创新中的主导要素、道德教育课程体系的整体构建、道德教育课程形态回归生活这样三个侧面认识其发展趋势。

新加坡社会情感学习项目的实施启示

社会情感学习是当今国际社会关注基础教育阶段学生内在发展的重要活动,学校开设社会情感学习项目为转变基础教育发展方式、探寻教育本质、促进学生全面发展提供了重要的途径。为了降低国内青少年犯罪率,加强学生心理健康教育,凝聚社会共识,提高民族凝聚力,新加坡开展了社会情感学习项目。作为最早开设社会情感学习项目的国家之一,新加坡在基础教育中对学生社会情感能力的发展进行了深入的研究。文章着重分析了新加坡社会情感学习项目的实施过程,并总结其经验以促进我国社会情感学习项目的开展。