“标准引领、课程重塑、产教科融合”广东农工商职业技术学院专业建设成果获得国家奖

广东农工商职业技术学院热带农林学院食品专业依托示范校“重点建设专业”“国家专业教学标准研制”等重点改革项目,在人才培养中践行“标准引领、课程重塑、产教科融合”发展模式。学校食品专业在人才培养、科技研发、服务区域经济建设等方面取得丰硕成果,为高职食品专业标准化建设提供可复制样本。2023年7月,该项目成果获得2022年国家级教学成果奖二等奖。

校本课程视域下学校劳动教育课程重塑

重塑学校劳动教育课程有助于落实劳动教育有关要求。劳动教育应坚持以劳育人的价值导向,把握劳动教育与校本课程的契合点,开发适合学生的劳动教育课程,进而促进学生德智体美劳全面发展。当前,学校劳动教育课程存在课程目标片面化、课程内容智育化、课程实施浅层化、课程评价形式化等问题。应基于校本课程建设,重塑课程目标以突破片面性,重塑课程内容与实施以融入情境性,重塑课程实施与评价以回归主体性,提高劳动教育的整体质量。

方案重构 课程重塑 能力再造——“两重一再”工程的改革创新与系统推进

为解决高职教育课程内容与职业标准相脱节、教师职教能力与产业发展不适应以及教改举措系统推进难度大等问题,我院精心顶层设计,明确系统推进时间表和路线图,实施教师全员参与的"两重一再"工程,即"方案重构"、"课程重塑"和"能力再造"。工程以产教融合人才培养方案修订完善、工学结合课程开发建设为切入点,以教师职教能力提升为突破口,实现了人才培养方案、课程建设、教师能力提升三者间的动态优化,探索出了一条循环深化专业内涵建设的有效路径。

对高职《空气调节》项目化课程重塑的思考

项目化教学逐步走进课堂,在获得师生认可的同时,也出现了不少难点与矛盾。文章通过《空气调节》课改实践,总结了项目化课程开发与实施中应解决的几个关键问题。

“大学生自主创业”课程重塑的思考

"大学生自主创业"课程,是为适应高职学生全面和可持续发展,提升学院内涵质量建设水平,进一步体现办学特色的需要而重新构建的。根据大学生自主创业的具体工作过程与任务,提炼出创业素养自我评价、创业环境自主分析、创业项目自我甄别、创业团队组建培育、企业设立形态选择、营利计划制订优化、创业构想运作实施、企业运行有效推动等学习单元。以第三主题学习单元为例,进行系统设计,以期实现"培养学生创业能力、推动自建企业开办与成长"的课程教学目标。

基于工作过程的课程重塑——高职《商务礼仪》课程教学设计

根据我院"两重一再"工程的要求,本文以《商务礼仪》课程为例,对基于工作过程的课程方案设计进行了探讨,针对市场营销专业的就业岗位进行工作任务分析,根据职业能力定位确定课程培养目标,提出了本课程的设计理念与思路,阐述了基于工作过程的课程方案的整体设计,通过创设学习情境引导学生学习,并采用突出操作技能考核的过程性考核方式。

母语危机下的大学语文课程重塑

母语危机的背景下，大学语文课程受到前所未有的关注，也受到前所未有的挑战。本文以重塑新时期大学语文课程的形象为立足点，分析母语危机下大学语文的生存状态，探讨大学语文变革过程中课程定位、教材建设、教法革新等I＂-1题，以期使大学语文课程建设适应新时期的需求。

高职《制冷装置自动化》课程基于工学结合的课程重塑

本文通过对高职制冷与冷藏专业《制冷装置自动化》课程的特点的总结,分析了高职制冷与冷藏专业《制冷装置自动化》课程传统教学模式的问题和缺陷,并在此基础上提出了克服这些缺陷和提高课程教学效果的方法和思路,最后本文提供了高职制冷与冷藏专业《制冷装置自动化》课程重塑体系的框架设计以及该课程重塑体系设计的特点。

“网页动画(Flash)”课程重塑的几点思考

如何培养高素质的适应社会需求的技能型人才,一直是高职院校教学改革的重中之重,为此,江苏经贸学院课程重塑工程。课程重塑将围绕目标定位、课改思路、教学内容、教学方法及考试方式等五方面展开,从而构建了新的课程体系,并从专业能力、方法能力、社会能力三个方面培养提高学生的各项技能和综合素养,满足社会需求,提高竞争力,推动职业教育不断向前发展。

高职《制冷装置自动化》课程基于工学结合的课程重塑

本文通过对高职制冷与冷藏专业《制冷装置自动化》课程的特点的总结,分析了高职制冷与冷藏专业《制冷装置自动化》课程传统教学模式的问题和缺陷,并在此基础上提出了克服这些缺陷和提高课程教学效果的方法和思路,最后本文提供了高职制冷与冷藏专业《制冷装置自动化》课程重塑体系的框架设计以及该课程重塑体系设计的特点。

课程重塑背景下高职院校韩语专业教学模式创新研究

社会的高度发展极大地推动了高职院校教学改革的步伐,小语种外语教学存在的不足日益凸显。在课程重塑大背景下,有必要对作为小语种教学的韩语专业教学进行创新研究。

基于OBE理念的“高频电子线路”课程重塑

产出导向教育(OBE)是工程认证的核心,课程是本科教育的核心,课程质量高低直接影响人才培养质量。本文针对OBE理念下“高频电子线路”课程改革必要性,以课程目标达成为主线,逆向设计融入OBE理念的课程教学模式,提出修订课程大纲、优化教学设计、改善评价机制、持续改进教学四项重塑举措。旨在通过OBE模式的课程改革能有效提升学生综合能力素质,培养切合社会需求的工程应用型人才。

浅谈食品营养与卫生课程重塑

更新教学理念、转变教学模式已逐渐成为广大教师的共识。探索一种新型的、能够体现学生学习主动性的教学方法已成为一线教师努力的方向。通过食品营养与卫生课程重塑,总结在重塑过程中应重点关注的几个方面。

“互联网+教育”背景下Illustrator平面设计课程重塑的探索

Illustrator作为一款平面设计软件,被广泛应用于广告设计、插图设计、企业VI设计、产品包装设计等领域。文章分析了当前Illustrator平面设计课程教学存在的弊端,并结合"互联网+教育"理念,对Illustrator平面设计课程重塑进行了探索,以期解决当前的教学困境。

学前教育课程改革:重塑幼儿园课程框架与内容

本论文探讨了学前教育课程改革对幼儿园课程框架与内容的影响,主要围绕如何重塑幼儿园课程展开。首先,文章分析了当前幼儿教育存在的问题,包括课程内容单一、缺乏创新等。然后,提出了一系列具体的改革措施,包括引入多元化的学科内容、强化幼儿发展的个性化教育等。通过这些措施的实施,取得了一定的实践效果,提高了幼儿学习的积极性和主动性。最后,本文对实践过程进行了反思,提出了进一步改进的建议,以促进学前教育的可持续发展。

民族地区卓越法律人才培养的课程观和课程重塑探析

卓越法律人才教育培养计划确定了西部民族地区法律人才培养的目标和方向。课程体系建设是实现教育目标的重要手段,课程设置应考虑三个层面:宏观上,确定培养目标为知识、能力和素养;中观上,以课程群为单位,全面改造选修课;微观上,则大力倡导实践性教学方法的使用。

重塑工学结合新课程

高职教育是一种新的教育类型,高职院校专业建设的核心和重点无疑在于课程建设和改革。"课程重塑"是基于工作过程系统化的理念,在与行业和企业专家共同对课程典型工作任务分析的基础上,充分吸收项目化课程的精髓,将来源于生产、经营、管理一线的工作任务或项目,按高职教育的特点和规律重新构造和整合为课程内容的过程。江苏经贸职业技术学院课程重塑的目的在于,探索商贸和现代服务业类高职院校课程建设的工作思路和有效模式,进一步提升学院内涵建设水平,促进专业人才培养质量与水平的提升。

线上线下混合式教学的内涵、问题与对策——以国家一流课程教育学为例

线上线下混合式教学是信息技术与教育教学深度融合的重要形式,是“推进教育数字化”的基本手段,也是推动中国式高等教育现代化发展的重要途径。其实质就是突出教师“共享”地位,强化学生“主体”地位,建立“互联网+教学”“智能+教学”新形态,实现课程重塑。当前,线上线下混合式教学存在线上视频学习“学而无人”、章节测试“答而无思”、互动问答“量多质低”,以及线下教学课前准备“我行我素”、课中互动“貌合神离”、课后反思“形大于实”等问题。基于此,文章提出从MOOC“精装上阵”、教师“放权于生”、学生“自我导向”三个方面对其进行优化。

数字化技术赋能会计转型下的课程体系研究与创新

文章通过目前数字化时代对财会人才需求的变化以及分析目前大部分高职院校大数据与会计专业在人才培养和课程设置方面存在的问题,针对性地提出“四个构建”来创新优化课程体系,全面保障人才培养目标的实现。

重塑课程内容创新教学方法——以工程荷载与可靠度设计原理课为例

提出创新思路,优化课程目标,重塑课程内容,根据教学内容定位主线、抓重点、分散难点、总结学生的疑问、引导学生学会解决问题,破解课程知识内容多、课时少的难题。从理论和工程应用两方面强调课程内容广度和深度,加大信息量,激发学习兴趣;将学术研究、科技发展前沿成果引入课程,科学“增负”,培养学生深度分析、自学能力,引导学生对复杂工程问题的探索,提升就业和执业能力,培养学生勇于创新的能力及严谨深入的治学精神。增加学习过程性考核的比重,全面评价学生的学习效果。