学分制和课程重组

本文从上海铁道大学实行学分制的实践,分析了学分制管理的困难、产生这些困难的原因并提出了克服这些困难的办法。文章指出,学分制的困难来自各个方面,从学校的角度,应该解决学生负担过重、课内学时数过多的问题,其出路在于进行课程体系的改革:实行课程重组。文章还提出了课程重组的两个层次的概念,并就课程重组第一层次的问题进行了较为深入的探讨。

课程重组:合并院校的深层问题

20世纪90年代以来,中国高教界掀起了新一轮院校合并浪潮。随着"建设世界一流大学"以及"高等教育大众化"等政策的推进,部分高校为了生存和发展继续在走合并之路。合并院校如何由"形并"到"神合",需要在一个较长的"磨合期"里通过不断建设才能取得成效。学者们就实质性合并要解决的问题在广泛的范围内进行了深入持久的探讨,如管理、校区、资源、经费、师资、学科的建设等问题。但课程也是一个不可忽视的更深层次的问题,理应深入探讨,应采取共享公共课程、互选跨学科课程、突出优势课程、开设或创建新型交叉课程、活动体系课程互动、在过程中深化课程等有效措施来搞好合并院校的课程重组工作。

以综合职业能力培养为主线的高职专业课程重组

根据高职食品营养与检测专业课程现状，提出以综合职业能力培养为主线重组课程体系的基本思路和方法，并按照综合职业能力四层次结构框架重组课程体系，突出“双证课程”。

信息管理与信息系统专业课程重组的探讨与实施

提出课程重组的理论框架及“信息管理与信息系统”专业课程重组的实施方案，对本专业教学内容和课程体系的深化改革，尤其是对课程建设和专业建设进行了有益的探讨．

高职电子商务课程重组与模块化教学模式的改革与实践

分析高职《电子商务》课程设置存在的问题，提出基于“项目化”与“模块化”的课程重组及教学改革模式，阐明课程改革基本理念和实施策略，培养学生电子商务实践技能，提高学生岗位职业能力，以达到为企业提供一线高技能型人才的目标。

课程重组初探──以病理生理学为主线上好人体机能学

为适应社区医学教育,我们实行了课程重组,将生理学、生物化学和病理生理学合为人体机能学。作者从课程重组的可行性、内容编排及重组课程的益处等方面进行了探讨。提出从教学规律中适当调整各授课阶段的学时数;跨科室的重组课程和联组教学;及早使基础医学与临床医学互相渗透;使同学早日接触临床等观点。不仅在社区医学班适用,也不妨在本、专科教育中尝试。

培养学生工程制图能力的课程重组教学研究

笔者将《工程制图》、《计算机辅助设计》和《画法几何》三门课进行重组并经多年教学研究得到以下结论：1．课时量明显减少而且达到更好教学效果；2．解决多门课程开课时间矛盾问题，更有利于教师对课程进行合理教学设计；3通过重组课程结构体系，解决本专业部分难教难学的课程内容；4提高教学质量，是学生学到知识和技能更加具有针对性。

高中美术新课程——课程重组及本地资源开发

教育部从2007年开始着手准备高中新课程的改革,在2008年正式发布有关高中美术新课程标准的文件,这一举措使高中美术教育进入一个新的历史阶段。由此,高中美术的课程重组和本地资源开发问题便成为首要问题。对此,文章将结合江苏连云港的本土文化来探索课程重组和开发本地资源的方法,以期在新课程的背景下对高中美术课程教学有所帮助。

课程重组下的“文智课程”构建与实践

当前，由于国家课程、地方课程和学校课程的设置难以充分匹配，加之很多学校仍然固守“学科结构”和“知识本位”，仅仅关心学生的应试能力和考试分数．导致学校只能培养拥有大量知识．却难以适应终身发展和社会发展的需要，以及满足社会工作与生活所必备优秀品格和关键能力的“知识人”。

麦田里的守望——浅谈课程重组对学生核心素养的影响

课程改革已经不是一个陌生的词汇。在基础教育大力发展的现在,课程改革更是成为中小学校的必经之路。而课程改革的推荐对于不同的学校体系来说,自然是不同的展现。或许我们曾困惑于课程改革的方向。育人究竟要培养什么样的人?什么样的人才能称为全面发展的人?怎样培养全面发展的人?但教育部相继发行的政策给了我们启示。

以综合职业能力培养为主线的中职专业课程重组

对学生进行综合职业能力培养,是中职院校的主要任务之一。而课程重组的教学方法可以有效培养学生的综合素质,同时还能满足国家对人才的需求,推动国家的快速发展。课程重组的主要目的,是为国家培养全能型人才。本文以培养中职生综合职业能力培养为目的,对中职专业课程重组进行了相关的探讨。

小学校本课程重组的研究与实践

课程重组是基于当前课程改革发展的实际,整合国家课程、地方课程和校本课程,重新设置在校实施的所有课程,构建基础课程和拓展课程两大体系。本文针对拓展课程进行了探索与研究。

以工作过程为导向的大学语文课程资源重组

以工作过程为导向的大学语文课程资源重组是对课程微观内容的一种设计,它将语言的三个主要运用领域——阅读欣赏、应用写作、口语表达作为课程的三大模块,分别设计出职业环境中运用语文的工作任务,以教材为基础,又突破教材,在大语文观指导下重组课程资源,凸显出职业教育特色。

高中课改阶段性思考(三) 美术新课程:注重课程重组与资源开发

高中新课改后，美术课程教学对教师提出了更高、更为全面的要求，教师在教学实践过程中应该主动研究新课程所带来的变化，积极解决在实施过程中所遇到的问题。有效利用课程资源，合理安排教学计划，充分挖掘学生潜力，将美术教育提高到一个新的水平。可以说，新课程对美术教师影响深远，教师要明确高中新课程与原高中美术欣赏课、义务教育课程的区别；把握义务教育美术课程和专业院校的美术课程的区别；能够以学生为本、以学校为本，有效开展普通高中美术新课程实验教学工作，构建具有时代特色的高中美术课程新体系。

主题式项目学习在大学英语课程内容重组实践中的原则与设计

基于主题式项目在大学英语课程内容重组的意义,提出人本性、整体性、动态平衡性和实用性的实践原则,在大学英语课程内容重组过程中,构建相同的主题、写作特征以及以专业性内容为依托的主题式项目框架设计,使大学英语教材内容与学生项目实践学习得以融合。

浅谈中职学校物理课程内容重组

中职物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课,是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。笔者认为,中职学校物理教师在教学中应当考虑与专业的教学和高等职业院校物理学的紧密衔接重组教学内容,才能凸显中职物理课程的地位和作用,有助于学生适应现代生产和现代生活,顺利衔接高职阶段学习,更好地实现可持续发展。

论高职教育课程内容重组的问题与出路——基于理论与实践关系的视角

课程内容的选择直接关系到高职生的质量问题。高职院校教学应从理论与实践关系的视角探讨由于认识误区产生的问题,重申理论与实践的关系,并对课程内容进行重组。

有感课程教学中的重组效应

伴随改革的浪潮,教育界也经历了多年的改革历程,在众多的改革方式中重组是其中较为常见的一种。为取得更好的效应并具有持续性,在运用重组方式进行教学改革的过程中,不仅要确定正确的目标,还需要注重方法和具备必要的条件。另外建立有序和相对稳定的课程体系,既可以发挥教师的积极性,同时也是专业建设的基础和根本。

振华职校“课程重组型”双证融通试点初见成效

为实现学历证书和职业资格证书融通，上海市振华外经职业技术学校电子商务专业自2014年起开展“课程重组型”双证融通（电子商务师四级）试点项目：同时，该专业与上海开放大学合作，开展了“直通车式”双证融通（电子商务师三级）的首批试点工作。