立德树人理念下《金融风险管理》课程思政建设路径研究

课堂思政是落实立德树人根本任务的关键举措,文章首先对金融风险管理进行了简要介绍和课程目标的分析,然后简述了该课程思政教学目前的存在的问题。再通过培养德才兼备的金融人才、增强教学效果和推动教育改革三个方面,阐释了在课程教学活动中融入思政元素的重要性。最后,从充分分析思政要素、提升任课教师思政教学能力、引入经典的金融风险管理案例、开展实践活动并运用多样化的教学手段和方法论述了《金融风险管理》课程思政教学的改进方法。

产教融合背景下“金融风险管理”课程教学研究——基于与证券公司合作角度

金融市场的复杂性和多变性使金融风险成为国家经济安全和社会稳定的核心议题。作为资本市场的主要参与者,证券公司的风险管理能力对金融市场和国家经济具有重大影响。在当前背景下,产教融合和校企合作成为推动人才供给侧改革的重要手段。对于应用型高校来说,与券商紧密合作,共同开展金融风险管理研究和实践,既能提升教育质量,又能为培养具备实际操作能力和风险管理意识的金融人才提供保障。然而,金融风险管理课程教学中存在如缺乏实际案例和模拟环境、师资力量不足、与金融行业脱节等问题。因此,高校应主动与证券公司合作,通过完善教学手段、构建实训体系、加强师资队伍建设、引入专家参与教学、与新兴学科融合以及结合认知实习等方式,共同推动金融风险管理教育的全面发展,为培养具备风险管理意识和能力的金融人才奠定坚实的基础,为国家金融市场的健康发展提供有力支撑。

基于支架理论的研究生风险管理课程案例教学研究

随着我国教育改革进程的不断推进,对院校人才教育培养的要求也在不断提高。国防科技大学风险管理课程是面向部队遂行任务需要,为培养具有全面素质的指挥管理人才而开设的研究生专业课程。该课程的教学目标突出实践性和应用性,传统授课方法已不能满足课程要求。文章基于支架理论对风险管理课程案例化教学模式进行分析研究,重点提出了五个教学流程、四个教学步骤和三个教学方法。文章旨在用理论丰富支架式案例教学的内涵,运用理论指导案例教学具体实践,为进一步推动支架式案例教学模式实施提供一定支撑。

中国“互联网+”大学生创新创业大赛与风险投资课程赛教融合实践研究

基于赛教融合理论,将中国“互联网+”大学生创新创业大赛规则与内容进行设计拆解,并与风险投资课程教学内容相融合。实践表明,采取该模式能够实现教学相长,高校教师提高了自身理论知识和风险投资实操能力;学生对课程专业理论的消化理解能力得以增强,风险投资职业技能与实践能力得到锻炼。

以社会主义核心价值观为导向的会计专业课程思政建设探究——以风险管理类课程为例

当前,会计人员利用职务之便进行经济犯罪的案例屡见不鲜,究其原因,在于其未能树立正确的价值观约束自身,故在高校课堂教学中进行思政教育,帮助会计专业的学生树立正确的价值观十分有必要。以社会主义核心价值观为导向的思政教育和会计专业课程教学融合是会计专业课程改革发展的重要方向。以会计专业核心课程——风险管理类课程为例,将社会主义核心价值观通过重构教学大纲、修改考试大纲、创新教学方法、丰富教学内容、培养师资队伍等方式有机融入课程教学的全过程,探究了以社会主义核心价值观为导向的会计专业课程思政建设路径。

高校“公共安全风险治理”课程“四位一体”的开发策略研究

总体国家安全观是我国新时期有效应对风险与挑战的战略指导思想,它的科学贯彻与落实客观上需要高等教育的系统性支持。科学设计应急管理专业的课程体系、优化课程开发、提升高等教育人才培养质量就成了公共安全风险治理体系和治理能力现代化的核心议题。因此,高校应以“公共安全风险治理”课程建设为突破口,实现人才培养、科研、辅助决策、社会服务“四位一体”的有机融合,为公共安全风险治理提供相关的支撑。

适用于安全工程专业的风险管理课程内容体系研究

为完善适用于安全工程专业的风险管理课程内容体系,推动风险管理理论的实践运用,引入决策与试验评价实验室(DEMATEL)方法进行课程内容结构体系研究。首先,分析风险管理课程对于安全工程专业的适用性,并通过问卷调查提取安全工程专业风险管理课程应包含的内容要素;然后,应用DEMATEL方法分析所提取的各内容要素之间的相互影响关系;最后,根据分析结果提出有利于风险管理课程内容体系发展的对策和建议。结果表明:风险管理课程适用于安全工程专业,风险和风险管理基础知识、风险管理的程序及方法、风险管理标准和风险管理实践是该课程的核心内容,授课重点应放在风险管理基础知识、风险识别与分析和风险管理标准等影响度、中心度和原因度都较高的内容要素上。

高职护理专业增设职业暴露风险防范课程的构想

在高职护理专业增设护理职业暴露风险防范课程,重视护生对职业防护知识和相关法律法规知识的学习,使护生及时掌握临床护理职业暴露风险防范新知识、新规程,提高对职业安全重要性的认识,学会职业暴露后的处理技术和职业暴露的自我防护措施,改善护生在实习期间自我防护意识薄弱的现状,填补护生在校职业防护教育存在的空白。

金融风险管理课程教学内容体系构建

本文阐述了开设金融风险管理课程的必要性,梳理了金融风险管理课程理论教学内容的基本思路,从基础部分、核心部分和附属部分三方面论述了金融风险管理课程理论教学内容的具体设置,并在此基础上提出了金融风险管理课程实践教学的设置内容。

案例教学法在高职风险评估课程中的应用

案例教学法是由美国哈佛商学院在管理类课程中率先使用并推广的。这种教学方法以其实践性强,综合性能强,能调动学生学习的积极性和主动性等传统教学法无法比拟的优势,在其他学科的教学中也得到广泛的使用。在高职审计课程——风险评估课程中对此方法的应用,其步骤一般为教师课前准备、学生的课前准备、案例教学课的启动、课堂对案例进行讨论及教师总结等。

公司战略与风险管理课程课堂教学活动设计与实施

为了适应财务人员转型的需要,从职业发展角度出发培养管理会计人才是高校现阶段需要研究的重要课题,而针对人才培养所进行的课程教学改革更是重中之重、根基所在。为了迎接挑战,创新会计学专业课程教学模式,转变"教"与"学"的理念迫在眉睫。文章以公司战略与风险管理课程为例,探讨财务人员转型背景下课堂教学活动的设计与实施。

“风险管理”课程思政教学探究

文章首先对“风险管理”课程进行了简述,然后分析了“风险管理”课程思政教学的现状,最后从提高专业课教师的思政教育能力;充分挖掘课程中的思政元素;运用多元化教学方法,提升课程思政教学效果;注重实践教学环节,强化对我国经济金融情境的应用与联系四个方面论述了“风险管理”课程思政教学的优化举措。

“启发、互动”教学模式的借鉴及推广——以风险管理课程教学为例

基于风险管理课程的特点,本文提出在教学中适合借鉴"启发、互动"教学模式,即将理论讲授与启发式的案例教学相结合、通过案例讨论互动启发学生进行创造性思维。该模式的优势在于它有利于学生终身学习能力的培养、改变了教师和学生的角色、使知识传达方式由单向式转变为双向式及多向式、学生知识的形成由演绎式转变为归纳演绎式,有利于学生积极性、独立性和创造性的发挥。可以将这一教学模式推广到管理类课程的教学中。

守住风险底线:《金融风险管理》课程思政建设探讨

《金融风险管理》是金融学专业的重要核心课程之一。当前中国所面临的风险的基本国情决定了《金融风险管理》课程思政要立足于中国防范和化解各类重大风险的战略需要,在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观基础上,塑造其风险观。本文认为《金融风险管理》课程思政建设应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,立足于中国金融业风险现状这一最大的客观实际,以专业能力特色建设推动价值塑造、知识传授与能力培养相统一。本文着重分析了《金融风险管理》与思政教育的同向同行特征,并提出了三个思政教育立足点,提出了理论育人、实践育人与思政育人的“三位一体”思政教育设计理念,认为《金融风险管理》课程的思政教育要蕴含于专业培养的潜移默化中。

护理风险管理课程设置在新护士规范化培训中的效果

目的:对护理风险管理课程设置在新护士规范化培训中的临床 运用情况加以观察,并对其运用效果进行探析。方法:将近年来我院的 65 名新护士作为参照组,对其予以常规护理管理模式;将近年来我院的 68 名 新护士作为实验组,在常规护理管理的基础之上,对该组新护士再予以护 理风险管理带教模式。对两组新护士的护理工作情况加以观察与比较。结果: 风险事件方面,实验组发生率(4.0%)显著低于参照组(22.0%),差异 显著(χ2 =14.324,P < 0.05);实验组新护士在知识、态度及行为等方面 明显高于参照组,存在显著性差异(P < 0.05)。结论:对新护士实施护 理风险管理课程设置,不仅能提升其风险意识,还能避免在护理过程中各 种差错的发生,值得在临床上广泛推行。

案例教学法在金融风险管理课程中的应用

提高金融人才的培养质量,需要从多方面着手。本文根据案例教学法在某个课程是否适用的衡量指标,论证了金融风险管理这门课程采用的可行性;新的教学法要想取得预期的成果,系列案例法就是其中可能采取的途径之一。

基于BOPPPS模式的课程思政育人探索与实践——以《内部控制与风险管理》课程为例

党的十八大正式提出,要将立德树人作为教育的根本任务,指出了立德的重要性,对此,要将课程思政元素融入到新时代高校的专业课程建设中,作为专业课程建设的根本任务。BOPPPS教学模式是一种全新的教学模式,十分注重学生全方位地参与,并能及时地获得相应反馈的设计模式,被教师广泛地运用于教学实践里。在课程“内部控制与风险管理”中运用BOPPPS模式的课程思政元素,能让教师在教学中围绕课程教学目标,运用合理的手段将BOPPPS模式的课程思政元素融入“内部控制与风险管理”课程中,对学生产生潜移默化地影响,从而有效地发挥出专业课程的育人功能,培养出更多具有坚定信念、社会责任感的优秀会计人才。

风险管理类课程思政教育的探索与实践

高校肩负为党和国家培养人才的重任,高校建设课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,也是对传统思想政治教育的创新和提升。从风险管理类课程的特征与思政教育的目标导向出发,探索在风险管理类课程中开展思政教育的可行性和必要性。本文从教学目标、教学内容、教学形式以及课程考核等四个方面,探索将思政元素融入风险管理类课程教学实践的各个环节,大大提高教学效果,充分发挥专业课程与思政育人的协同效应。

PAD教学模式在《风险投资学》课程教学中的实践应用

本文将PAD教学模式引入到高校风险学投资课程教学中并对PAD教学模式的发展进行了深入思考。根据课程特点,本教学实践分三部分进行分层次实践,实践效果甚佳。

“金融风险管理”课程翻转课堂教学模式的研究与实践

介绍了近几年西方国家比较流行的翻转课堂教学模式,结合"金融风险管理"课程的教学实践,设计了翻转课堂教学模式在"金融风险管理"课堂的教学实践,作了分析和总结。认为翻转课堂教学模式能够提高"金融风险管理"课程的教学质量,具有很好的实践效果。