基于班级QQ课程群的线上混合式教学初探——以“英语阅读”和“英语听力”课程为例

2020年伊始,线上教学成了各阶段教育教学的主流方式,广大一线教师积极寻找并创建线上教学资源,探索线上教学方法。本文以混合式教学模式理论为支撑,通过为期一个学期的基于班级QQ课程群的线上教学实践,探讨如何在纯线上教学方式下,实施"英语阅读"和"英语听力"两门专业基础课的课程教学并达到教学效果。

基于QQ群的计算机网络实验室开放实践

计算机网络实验教学,是以教学大纲为依据,实验内容和形式都比较确定。在多年从事计算机网络教学的过程中,发现学生对于计算机网络实验的需求有极大的不同:有以考研为学习目标的,或者以网络运维,网络开发为就业方向的,对于计算机网络实验的需求各不相同。基于QQ课程群,以教师、助教、学生三级结构,构建开放的计算机网络实验体系,拓展了实验时间和实验内容,满足了不同学生对于计算机网络实验的不同需求。

面向应用能力培养的《Linux操作系统》课程教学改革探索

为适应应用型人才培养的目标,对计算机专业的专业课《Linux操作系统》进行课程教学改革。采用启发式、讨论式教学方法和经典案例、项目驱动的教学模式,改革实验教学和课程考核环节,组建"QQ课程交流群"推进学生的课前预习和老师的课下辅导。通过课程教学改革,培养了学生的实际应用能力,激发了学生的学习主动性。该课程的成功改革经验也可以推广到其他应用类课程的教学中去,全面提高教学效果。

网络课程中增进学习者社会性存在的策略研究

社会性存在能够有效提高网络教学效果,提高学习者课程满意度,促进师生之间交互的发生,笔者作为某网络课程的论坛辅导教师,发现学习者的社会性存在亟待提高。根据已有研究,笔者在网络课程中引入课程QQ群,通过行动研究,逐步提高课程论坛和课程QQ群中学习者的社会性存在,从而达到提高网络课程中学习者社会性存在的目的。通过研究,笔者得到以下启示:充分发挥不同媒介的优势,共同增进网络课程中学习者的社会性存在;贴近实际的主题讨论能够促进学习者的积极参与;课程资源为学习者提供强大的学习支持;不同媒介中教师的交互手段都至关重要;网络课程中学习者需要教师的持续关心等。最后通过归纳总结,得出提高学习者社会性存在的相关策略。

网络环境下协作学习途径的探索研究

本文将结合实际，在开放教育有关专业和课程中展开基于网络平台的协作学习方式及监控机制实践探索，探讨如何利用多种媒体资源和便捷的网络平台，提高协作学习能力和学习效果，更好地实现教育目标。

基于多平台融合的线上教学模式探索

2020年春季,因新冠疫情的影响全国各高校不能按时开学,老师们积极响应"停课不停教,停课不停学"的号召,克服重重困难开展在线教学.借助QQ课程群、腾讯课堂与超星泛雅等软件,开展了《Java程序设计》课程线上教学,依据教学大纲的要求组织和实施了教学过程中的各环节,通过QQ课程群推送学习材料,通过腾讯课堂进行在线直播、答疑解惑、讨论互动,通过超星泛雅课程提供在线学习.在圆满完成预期教学任务的同时,学生自主学习能力和学习积极性得到了较大的提升.