单元整体视角下的初中数学章起始课教学探究——以“代数式”为例

章起始课是开启整章学习的统领课,为学生明确学习方向,搭建学习框架,指导学习方法,起着“先行组织者”的作用.本文从单元整体的视角阐释章起始课的内涵和价值,以初中数学“代数式”为例,探究如何进行单元整体视角下的章起始课教学,提出教学建议:发挥好章起始课的“吸引力”;把握好章起始课的“内容尺度”;渗透好章起始课中的“数学思想”.

“圆”章起始课教学的思考与实践

章起始课教学,不仅是对一个新的数学学习内容(圆)的开启,还应站在系统的高度,环顾知识的长河,注重教学的整体性,所谓见森林才见树木;章起始课教学,也应随物赋形,循天而事,顺应数学研究对象各要素间的内在联系,顺应学生数学学习的思维走向,自然地展开问题研究的发现和提出;章起始课教学,更应注重逻辑的连贯性和问题的层次性,以构建系统的完整性.

七年级数学章起始课教学的设计分析

对刚刚步入初中的学生而言,良好学习的开端对后续的学习尤为重要.在数学方面,七年级对学生而言是学习数学新的旅程,与以往的小学数学有着很大的区别,每一章节的起始课学习都是一个新开端,如何有效进行七年级起始课教学是初中数学教师共同关注的问题.本文主要通过对七年级数学章起始课教学的设计进行分析,为广大教育者提供借鉴.

中学数学章起始课教学实践与思考

基于素质教育视域下,提高中学数学课堂教学的有效性,要求教师及时带领学生温习所学知识并导入新的知识供学生思考,成功将学生引导到数学知识的学习中,章起始课教学在其中将发挥着巨大作用。因此,在中学数学教学课堂中利用灵活多样的教学模式促进章起始课教学的顺利开展,可以为教育发展注入灵魂。

基于核心素养的高中数学章起始课教学

高中数学的知识体系整体呈现出环环相扣、层次递进的知识联系特征,因此教师可以利用高中数学知识点的这一特点带领学生根据教材章节的安排来制定知识架构,从而方便学生系统地掌握所有的知识点。而教师在教学过程中也不可避免地需要开展章节起始课帮助学生明确对单元总体知识把握的重要性,从而让学生能够根据新开始的单元的主要内容和总体特征来制定有针对性的学习策略以及攻克办法。主要探究基于核心素养下高中数学章起始课程教学的基本策略,从而给予教师更多这一部分教学策略的指导。

多媒体技术与英语听说课教学

采用计算机多媒体教学有别于传统英语课堂教学模式,不同于“一对一”式教学。而近年来飞速发展的计算机技术,开辟了计算机辅助教学的新领域。本文在分析了“视听说”模式较之传统模式具有声音和图文信息传达清晰、信息量大、内容丰富、生动形象、便于理解等优点的基础上,选取英语的听说课,结合课堂教学实例,叙述了“视听说”运用的尝试和体会。

大概念引领 整体化建构——“平行四边形”章统领课的教学及其分析

章统领课教学既要进行相关知识的教学,又要让学生感悟研究一个数学对象的一般思路与方法,实现对本章内容的整体建构。以等腰三角形学习活动经验的回顾作为教学情境,引导学生类比思考,进行平行四边形学习内容的整体建构;以大概念为指导,设计问题串,帮助学生在平行四边形知识建构的过程中形成数学思维方式,发展数学核心素养。

评判,怎一个“好”字了得

观摩了几节有一定级别的示范课，反复欣赏人教社推荐的语文教学VCD光盘，总觉得评判功能被淡化了，即使有几处轻描淡写的评判，仅是笼统的一个“好”字来表述，这实在是一个不容忽视的缺陷，其对课程改革的误导不可低估。