聊课,让课堂学习变成“郊游”

在对课堂教学的重视程度日渐加深的今天,作为课堂主人的"教师"和"学生"却被异化了,孩子们因个性难以表现而"壮志难酬",课堂看似有效率实则无效益。鉴于此,《小学语文教师》杂志执行主编李振村先生提出了"聊课"的概念。"聊课",传神地描画出了课堂的原生态。"聊课"的课堂,实现了知识生产和流通的真实过程,真正体现了"人"的存在,促进了"人"的个性化学习和表现。聊课除营造和谐的课堂氛围外,应注意确定深刻的聊课话题、预设关键的聊天节点以及合宜的教师角色,还需要注意教学目标的控制、读与写的结合以及与其它教学方式的协作。

“聊课”教研的功能、类型及实施

聊课是针对评课的弊端而产生的教研形式,它以课例为载体,注重轻松氛围下的平等交流。其主题明确,提升了教研的学术品质;内容丰富,拓展了教研的宽度;形式多样,有辅导型、闲谈型、研讨型三种聊课形式,开拓了教研的深度;通过过程优化、方法深化、组织开放促进教研方式的转型;评课注重评价,聊课则注重反思,真正促进了教师的专业发展。

大学课堂“聊课”教学方式初探

聊课,顾名思义,就是以"聊天"形式进行的一种授课形式。把"聊课"的教学方式引入大学课堂,教师在轻松的课堂氛围中,引导学生在"聊天"的过程中感知教学内容,启发学生在交流中发现问题、思考问题;激发学生在聊天互动中探讨问题,最终找到问题的答案。大学课堂引入"聊课"的教学方式,实现了教师传授知识和学生创造知识的同步,实现了教师引导学生学习和学生自主学习的同步。真正体现了大学课堂中学生的主体性,促进了学生个性化学习、自主化学习、动态化学习。根据作者对平时课堂教学经验的总结,依据平日对课堂实践的观察,本文将从"聊课"的含义、"聊课"教学方式引入大学课堂的意义、"聊课"的原则、如何"聊课"及"聊课"中的注意事项几个方面进行初步探讨。

例谈“聊课”在小学语文教学中的应用

“聊课”是指用平等和发展的眼光看待学生，把教学与生活紧密结合起来，让学生在“聊中学、学中聊”。学生在兴趣中进行听说读写、字词句段篇的训练，学生互动交流在潜移默化中提高综合素质。“聊课”改变了教师“一言堂”，把老师要学生学变成学生自主探究，把学习的主动权交给学生。

“聊课”应追求自然和无痕

语文新课程标准强调在教学中要努力体现语文的实践综合性，注重培养语言的积累、感悟和运用，提倡遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学方式和教学策略。“聊课”这种课堂教学模式正符合语文课程标准所提倡的学习模式。所谓的“聊课”，就是以聊天的方式进行的一种课堂教学模式。为了能参与到课堂中来，为了能和同学、老师有话可聊，

聊课:让阅读像呼吸一样自然

聊课是指围绕一个或者几个话题,基于学生"最近发展区",师生之间展开的平等交流活动。它具有互动性、开放性、灵活性、针对性等特点,深受学生的喜爱。教师可以从聊场景、聊话题、聊生活等方面展开教学,让学生沉入文本,感悟、积累、运用语言文字,从而提升阅读教学的质量。

巧设课堂提问,让思维在“聊”中提升——浅议聊课中小学语文课堂提问的有效性

“聊课”是师生平等对话最直接的展现,而有效提问则是“聊课”精彩的保证。本文尝试去寻求“聊课”及“提问”两者之间的联系点,从抓住兴趣问,让学生“想聊”;换个方式问,让学生“乐聊”;提问有创新,让学生“善聊”三方面进行阐述,从而促进学生思维能力、语言表达能力及综合素养的有效提升。

聊课,让古诗教学充满生活气息

聊课是一种适合于课堂学习的方式，每一个人都在思考，都争取表现，都受到启迪，他们既是知识的输出者，也是知识的接受者。“聊课”传神地描画出了课堂的原生态。在古诗教学中教师可立足经典古诗，透过文本内涵，以“聊课”引领学生回归诗境，再现知识生产和流通的真实过程。教师要善于捕捉“聊”之契机，注重动静转换，适度感悟结合，真正体现学生的存在，促进学生的个性化学习和表达。

小学语文高段“聊课”教学方式初探

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课程倡导教师蹲下身子,用自然的语言与学生在课堂上进行最真诚的交流。笔者认为,在语文课堂上,如果能找到与学生轻松愉快聊天的感觉,将别有一番情趣。《祖父的园子》一课的教学,就是我以“聊课”这种教学方式所做的一次尝试。

“聊课”教学法在语文教学中的应用

本文论述“聊课”教学法在小学语文教学中的运用策略,聊课教学的话题应具有丰富的情感性、内在的矛盾性、意义的多元性等特点,课堂通过多形式朗读,从语感入手触及文章情感内核,激发学生聊天的动力,体现丰富的情感性;依托文本与常理的矛盾性,从思辨入手引起孩子们辩论的欲望,体现内在的矛盾性;引领学生多元化解读,从意义入手进行文本拓展解读,体现文本意义的多元性。

语文课堂的聊课智慧

本文论述聊课是促进课堂和谐、师生对话的重要方式,提出采用轻松的聊课方式,给学生自主探究、主动参与、大胆表达、个性表达的时间和空间的教学建议,以激发学生的参与积极性,打造精彩课堂。

小学高年级“聊课”教学方式初探

聊课,顾名思义,就是以聊天的形式进行的一种授课方式。是教师在聊天式的轻松气氛下引导学生感知教学内容,交流中发现问题、思考问题、讨论问题,最终解决问题的一种授课方式。《语文课程标准》提出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"新课程倡导教师蹲下身子,用自然语言与学生在课堂上进行最真诚的交流。笔者认为,在语文课堂上,如果能找到与学生轻松愉快聊天的感觉,将别有一番情趣。《祖父的园子》一课的教学,就是笔者以"聊课"这种教学方式所做的一次尝试。

聊课,让语文课堂亲切起来

聊课,是以师生共学为基础,追求师生平等、课堂和谐的一种教学模式。师生通过聊天的形式,明确学习目标、设置学习问题、交流学习收获、探讨学习疑难,给学生创造一种轻松、和谐、亲切的学习氛围,充分发挥学生的自主性,激发学习潜能,让课堂变得亲切而高效。

以“聊课”方式提升集体备课的效率

本期“讨论吧”的话题是:“集体备课,怎样备?”(详见本刊2022年第9期)集体备课怎样才能不流于形式?怎样才能破解效率低的难题?有的老师以“聊课”方式谈提升集体备课的效率,聊教学难点、聊教学片段、聊“疑难杂症”;有的老师认为应研制“校本作业”,提高集体备课实效;有的老师认为应聚焦问题,小切口、真讨论,比如讨论草稿本的使用习惯培养、对于某一个题目教学的妙招、错题的讲解等。让我们一起来看看以下几位老师的具体做法,希望能给您带来一些启发。

文言文教读课就该这样上——兼评董旭午老师执教的《狼》

结合生活化语文教学理念谈文言文教读课该怎样上。以董旭午老师执教的《狼》为例，通过具体评析指出文言文教学可以“聊”出韵味，“猜”出趣味，“玩”出滋味，并提供了几种有效的教学策略。

浅谈裸聊的法律性质

在基层派出所办案中,"裸聊"引发刑事案件越来越多,已经引起了有关部门的高度重视。"裸聊"是典型的色情行为,已成为网络上的毒瘤,其社会危害越来越严重,有必要通过行政、法律等手段加以治理。

把“诗味”教出来——《有的人》一课的五点教学建议

作为教过数学的小学语文特级教师,高子阳老师的课自带“光芒”,备受学生喜欢和同行好评。他的课,如小火煨汤,讲求一个“慢”字,让营养一点一点地渗入;他的课,展现出开放的活力,为师生提供充分参与的空间与时间……2021年,让我们跟随《子阳聊课》栏目,透过高子阳老师的视线,一起来发现课堂教学中潜藏的问题,探求其解决之道。

谈谈如何让语文课堂活跃起来

要想有效激活初中语文课堂教学，就必须进行恰当的课堂评价。但是有相当部分教师只要一提到评价，就会认为那是很宽泛，极难操作的事。其实在初中语文课堂教学中，课堂教学评价不应该是固定、规范性。

从评课到聊课:助力教师形成自己的代表作

备课、上课是教师的日常工作,上公开课是教师成长的重要平台,听课、评课是教研员最日常的教研方式之一,也是教研员自身成长的重要途径。作为教研员,笔者一直都在思考:教师上公开课的目的是什么?评课的目的又是什么?我们该坚持怎样的评课立场与视角?采用怎样的评课方式?本文试图结合实践回答这些问题,以求教同仁。

还原本真的聊课教学探究

教育是以生命本体为前提的人类活动,而聊课就是一种无意识的影响学生大脑逻辑结构的教育活动。聊课是师生之间以聊天的形式进行的一种课堂教学,亦然师生之间的一种互动,对话教学,转变了传统师生之间的角色关系。聊课的目的不再简单追求学生学习知识的能力,而是倾听学生看法,洞察想法的由来,引导学生丰富或调整自己的理解。聊天的过程是学生构建自己知识的过程,回归生活的课程生态观,注重学生的自然生长。