散文经典阅读:教什么?如何教?——王林《荷塘月色》课例品析

《荷塘月色》进入教材近百年,研究成果非常丰富,课堂呈现也各不相同。王林老师执教的《荷塘月色》一课,关注文本语言、文本自身特质、学生生活经验与阅读经验等,使学生经历了一次立体丰满的经典散文的体验之旅,是一堂简约、本色的语文阅读课。

文言文“课眼”教学的三种意识——以《始得西山宴游记》的教学为例

在文言文教学中,教师总会遭遇"文"与"言"、局部解读和整体解读难以统一的困惑。运用"课眼"进行文言文教学是以对"言"的局部解读带动对"文"的整体解读的有效方法。以柳宗元《始得西山宴游记》为例,聚焦于课眼"醉",谈谈文言文"课眼"教学的三种意识。

精致:语文阅读教育的应然追求

语文阅读教育中,无论是背景分析、目标确殳、内容择定,还是教学设计,教后反思无一不需要精致的考量。想要科学性、审美性、创造性融为一体,精致的追求不可或缺。离开对精致品质的淬沥,语文体性捍卫、类性辨识、篇性开掘、言语表现与创造的指向均无法落实,“至美”“至乐”的审美愉悦亦无从产生。追求语文阅读教育的精致,须注意课眼、课脉、课气的统一,以篇性的审美开掘为教学核心,在引领学生生命融合的基础上多维会通,使表现与存在成为教学的灵魂。

澄澹精微清深闲淡——品肖培东老师执教的《走一步,再走一步》

以肖培东老师执教的《走一步，再走一步》为例，从三个方面品析肖老师课堂具有王维之风——澄澹精微清深闲淡：教师语言朴素淡雅、精致工巧；教师引领在泉为珠、着壁成绘；课堂架构脉络顺畅、从容不迫。