课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力发展的研究与思考

课语整合式教学(CLIL)强调语言学习与学科内容知识学习的有机融合,为大学英语教学改革提供了一个新方向。但相比常规大学英语教学,课语整合式教学对教师的教学能力要求更高。探讨课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力的构成与影响因素,并据此提出其教学能力发展的系统性、激励性、自主性等几项原则,为课语整合式教学环境中大学英语教师教学能力的发展提供一定启示。

融合思辨能力培养的课语整合式教学(CLIL)内容模块构建——以学术英语课程设计为例

目前学术英语课程主要关注学术体裁中涉及的语言形式、交流规则、表达方法等,传统内容设置对学科知识的关注度不够,不利于学生进一步在专业和工作领域进行外语交流和沟通。在语言课程规划中,教学过程和教学目标同等重要,课语整合模式(Content and Language Integrated Learning,简称CLIL)是整合学科知识和语言技能的教学模式,在培养学习者语言技能的基础上同时教授相关学科知识,鼓励学生发展思辨能力。在实际应用中以CLIL为框架构建、规划学术英语的内容模块,是进一步增强学术英语在各专业适应性的有效途径。