基于学生评价视角的线上线下混合式教学慕课课程教师胜任力评价研究

采用群决策模型综合评价慕课课程质量,研究教师胜任力对慕课课程质量评价,细化教师胜任力指标,得到指标的结构模型。建立层次分析法和模糊层次分析的模型进行对比,引入模糊集理论对精确数据进行等级评分,设置相应的隶度函数,建立模糊互补判断矩阵,统一数据类型,使结果客观准确。结果表明:慕课课程教师胜任力评价受团队沟通能力、组织协调能力等多因素的影响,慕课课程相较于传统的教学方式在提升课程质量上有巨大的发展空间,能更好地推动高等教育的高质量发展。

铸牢中华民族共同体教育视阈下的军事课课程体系构建路径

本文深入探讨了在铸牢中华民族共同体意识教育视阈下,如何构建军事课课程体系,以及军事课教育与铸牢中华民族共同体意识教育之间的内在联系和互补性。强调了军事课教育在培养大学生国防意识、国防责任和国防能力方面的重要性,并提出了具体策略来深化这一教育。其中军事课教育与铸牢中华民族共同体意识教育之间存在五个主要内在联系,包括爱国主义教育的核心地位、共同的价值观导向、教育内容的互补性、教育目标的一致性和教育实践的互动性。本文提出六个具体策略,以深化军事课教育在铸牢中华民族共同体意识教育中的作用。主要为强化爱国主义和集体主义教育、立足于习近平新时代中国特色社会主义思想、创新教育路径、加强师资队伍建设、注重实践育人、实施全员、全程、全方位育人体系。最后本文提出五个实施策略,以实现军事课教育与铸牢中华民族共同体意识教育在实际教学中的互补性。文章强调了军事课教育在铸牢中华民族共同体意识方面的重要作用,并提出了一系列策略来实现这一目标,旨在促进学生在军事课教育的过程中铸牢中华民族共同体意识。

新时代高职院校思政课课程体系建设发展的研究

新时代背景下,高职院校思想政治理论课应以立德树人为根本任务,培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人,积极进行课程改革。思政课程内在价值的有效转换应依托教学体系、教学资源、教师素质、教学考核及育人合力等方面,进而实现课程建设视野的突破与课程体系的创新。

新时代背景下高校思政课课程改革研究

新时代发展对高校思政课课程教学提出了新要求,也为课程思政教学带来更多机遇和挑战。高校思政教师以课程教学为基础,以学生发展为目标,以核心素养为导向,积极探索课程教改策略,增强学生对马克思主义中国化的认同和理解,培养其使命感、责任心,使其自觉成长为复兴中国梦的时代新人。本文通过对新时代高校思政课课程教学改革目标、意义的阐述,探索其有效教改策略,希望能为推进高校思政课课程教改与创新提供参考。

慕课课程对医学教育系统各层次的影响

慕课课程（massive open online courses,MOOCs）正在全球教育系统各个领域迅速发展并广泛应用,但由于医学教育的特殊性,MOOCs在全球医学教育领域尚处于探索阶段[1]。本文回顾性分析MOOCs对全球医学教育系统各个层次的影响,并对MOOCs应用于中国医学教育的未来进行展望。慕课课程与现代医学教育融合现状当前,

农、林类高校通识课课程建设与教学模式刍议——以河北农业大学为例

以河北农业大学为例,主要从农、林类高校通识课的课程建设和教学模式两大方面论述通识课课程的建设与改革,涉及通识课的管理、质量要求、课堂教学内容、方式和考核,并总结河北农业大学的宝贵经验,为学校下一步的通识课教育改革和农、林类兄弟院校的通识课建设提供可供借鉴的模式与路径。

论高职教育实践课课程标准的制定

制定实践课课程标准体系是管控高职教育实践教学质量的基础工程。实践课课程标准制定过程应经历基本的流程。目前在制定实践课课程标准方面存在不少难点。政府应在制定课程标准中发挥主导作用．

地方特色教育资源转化为高校思政课课程资源的思考——以黑河学院为例

我国地域文化中蕴藏着丰富的地方特色教育资源,将这些资源转化为高校思政课课程资源,可以使学生能够在直观、生动接触中受到启发和教育,弥补现有高校思想政治理论课的不足,对优化思想政治理论课的课程结构,丰富教学内容,提高教学效果具有积极的意义。

大数据战略下地方高校会计学专业金课课程体系建设研究

大数据战略下高校会计学专业学生急需掌握数据处理和分析能力以适应社会经济发展,传统的会计学专业课程体系缺乏前沿信息技术知识的学习,构架基于“智能大数据”会计学专业金课课程体系框架,把信息技术知识的获取和能力的培养贯穿于通识教育阶段、专业基础课学习阶段、专业课及集中实践阶段。地方高校需要组建复合型知识的教学团队,编写或购买配套教材、开发大数据分析财务信息仿真系统,增加实践教学、改革教学考评等保障“智能大数据”会计学专业金课课程体系实施。

设计学视角下的城市规划、建筑学专业设计课课程体系的重构

本文在设计学视角下,重点强调城市规划、建筑学专业整体意识的培养,并从三个方面提出对其设计课课程体系的重构,即整合城市规划和建筑学专业设计课课程设置,强调学科交叉;拓展设计课课程教学内容的广度和深度,推进教学手段和教学方法的改革,开拓课程领域;深化城市规划和建筑学专业设计课课程体系改革,以理论入门为重,实践演练为主,形成完善的网络状的设计课课程体系。

医学信息管理专业信息检索课课程建设若干问题研究

从医学信息管理专业信息检索课课程建设的角度,就课程的培养目标、课程设置、教材建设、教学内容和教学方法以及师资培养等诸多方面提出思考,希望以此引发业内同行的思考和讨论,使医学信息管理专业的信息检索课能够进一步提高质量,向着标准化、规范化的方向发展。

应用型本科双语慕课课程设计研究——以《酒店管理概论》为例

随着国内外一些诸如"coursera"、"学堂在线"等网站提供丰富的慕课课程,国内高校逐渐建设具有区域院校特色、名师品牌和受到学生好评的慕课课程。应用型本科双语慕课建设的开展也必须结合学生学情基础、专业课程教学内容和讲授语言水平等情况,适应慕课时代的需求。基于此,本研究借助超星公司慕课课程设计模式和coursera管理类课程设计案例,通过运用于本校双语课程《酒店管理概论》来设计该课程慕课课程的五大方面,初步实现应用型本科酒店管理专业少部分双语课程慕课化构想。

小学数学拓展性微课课程的开发与应用研究

小学数学拓展性微课课程的开发与应用研究以数学课程标准为依据,以现有小学数学教材为载体,系统开发思维拓展类、数学文化类、实践活动类、学生主播类拓展性微课课程资源,构建了集课程环境、教学素材、配套资料、学习反馈、交流互动等于一体的完整的应用平台,提升了教师的课程开发能力、学生的数学核心素养和学校的办学品位。

高职微课课程的开发与制作

微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课是高职课堂教学的补充和扩展,也是网络视频教学的重要组成部分。微课课程的开发是现代高职教育教学的重点任务,其对学生学习的促进与教师能力的提升都具有重要的意义。微课课程开发是跟进企业先进生产技术来进行设计与制作的,其教学内容既相对独立又具关联性、层次性和完整性。

新时代大中小学思政课课程内容一体化建设实现路径

深入推进大中小学思政课一体化(简称“思政课一体化”)建设是新时代思政课改革创新的重要着力点。实现思政课课程内容一体化是思政课一体化建设的关键所在。对照新时代思政课改革创新的目标要求,梳理当前思政课课程内容一体化建设存在的问题,探讨思政课课程内容一体化建设应遵循的基本原则,在此基础上对思政课课程内容一体化建设的实现路径进行有效探索,以期助力新时代思政课一体化建设取得更大成效。

翻译课课程思政原则与教学策略探究

翻译课教师在“大思政”和“新文科”双重背景下,需要思考如何在教学中实践立德树人。立足这一情境,提出翻译课课程思政要以融合性、平衡性、自然性、认知性为原则,并以此探讨了用好翻译教材、用好课堂话语和做好翻译反思等三个方面的翻译教学策略,以期提升翻译课课程思政教学质量和教学效果,加快新文科建设的步伐。

慕课课程建设中课程监理师的作用及技术规范研究

针对MOOC课程建设过程中授课教师适应难以及与制片方沟通难的问题,本研究提出MOOC课程监理师的概念。文章通过对授课教师、制作团队和信息中心教师的访谈,结合作者自身的MOOC课程建设经验,分析了MOOC课程建设各阶段(教学设计、课程拍摄、后期制作和课程上线运行)中,授课教师的困境以及与制片方间的沟通障碍,进而提出课程监理师在各阶段的作用和技术规范,从而推进MOOC的高效建设。

从教师激励视角对公立高校开展慕课课程的探讨

公立高校难以为开展慕课课程的教师提供商业性的激励;慕课课程与现有课程之间存在竞争关系,这会减少教师的收益;慕课课程互动不足使得教师努力与学习绩效关系不紧密,难以为教师激励提供依据。慕课课程只有与课堂教学结合起来,在内容和功能上形成互补关系,相互促进,才能克服开发慕课课程存在的不足,有效激励教师开展慕课课程。

基于学习行为的高校慕课课程优化研究——以图书馆信息素养课程为例

随着慕课课程在教育领域的普及,国内许多高校都开设了慕课网络课程,与此同时慕课课程的上课效果却不尽如人意。本文致力于通过对高校慕课用户的学习行为的分析研究,找出高校学习者的学习的模式和特点,以图书馆信息素养课程为例进行改进研究,为高校慕课课程的组织模式的改进提供思路。

新时期财经类高校高等数学慕课课程设计研究

随着网络技术的快速发展,传统的课堂教学已经难以满足现代年轻人的学习需求,慕课课程应运而生。本文以财经类高校的高等数学课程为例,从该课程现阶段存在的问题出发,结合慕课课程的含义及特点,分析新时代财经类高校高等数学进行慕课课程设计的必要性和该教学模式设计的有效途径,希望对提升财经类高校高等数学的慕课课程质量有所帮助。