课间文化——急待开发的课程资源

课与课之间，大家习惯称之为“课间”。设置课间，其目的是为了满足学生生理和心理的需要，调节学生的身体状态与精神面貌，促进他们更好地成长与发展。在这段时间内，学生的行为表现不仅仅是上厕所，而更多的是游戏活动，并且在活动过程中总会折射出浓浓的文化气息。对此，我们姑且称之为“课间文化”。

整合品生课程资源 参与开发课间文化

《品德与生活》课程密切联系儿童生活的主题活动或游戏,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。课间文化体现着儿童的规则意识、公平意识和团队精神。在整合《品德与生活》课程资源的同时,利用学科特点,参与开发课间文化,让课程资源的整合立足于开发儿童的课间文化。

关于课间文化活动的再认识与重构

课间文化是对学生进行教育的核心范畴,是契合学生认知规律的宝贵资源,更是历练学生身心发展的自由时空。我们根据学校特点,结合学生实际,研究了课间文化活动制度保障和环境建设,构建了休闲娱乐活动、健身励志活动、个性创作活动、益智激思活动四大主题活动类型,采用引进、改编、原创等方法促进课间文化活动生成,通过教师的适时引领、师生的互动提升课间文化活动品位,创设出课间文化活动评价机制。

融科学元素于课间文化

学生在课间的游戏活动中折射出的文化气息,我们称之为'课间文化'。课间文化是校园文化的重要组成部分,是一种宝贵的课程资源,是学生益身修心、学习思考、动手动脑的天地。一、课间走进生物角在校园里设置班级生物角,目的是引导学生认识到动物、植物都是人类的好朋友,它们和人类之间有密切的关系,培养儿童珍爱生命、保护动植物的情感。

基于生本课间观的学校课间文化的创新研究

教育做出文化,做成文化,乃其发展的最高境界,具有最好的效益,才是真正意义上的上层建筑,实现了教育人的理想追求。本文旨在探讨课间文化产生的机制与归因,呈现精彩的课间文化现象。这包括分析小学生"课间"活动的现状与原因;从时间维度、学科维度、德育维度这个三维空间拓展"课间"的概念并重塑"课间文化"观念;创造性地提出要用"生本课间观"指导学校的实践;提出并实施了若干优化策略,从而创设师生同乐、休闲怡情的学习与生活氛围,使学生的课间文化生活由无序走向有序,由层次不齐走向积极向上。

对利用多媒体优化课间文化的思考

本文通过分析利用多媒体优化课间文化的重要意义以及多媒体运用在课间文化中所出现的问题，提出整合多媒体的有效资源，建立以多媒体为载体的信息共享平台，提高和推广教师运用多媒体的技能，利用多媒体打造在线交流平台，充分发挥多媒体对课间文化开发的技术载体和导向作用，有效优化课间文化，丰富校园文化。

开发课间文化回归多彩童年

我曾经去南方某校参观,发现学校走廊特别宽敞。问其原因,校长告诉我,这是方便孩子们下课玩耍的。下课时,有的学生蹲在地上打纸牌,有的学生在玩木头人,一片欢声笑语。“不怕出危险吗?比如学生的牙磕掉了,腿摔破了,或者同学闹矛盾打架。”当我们提出自己的疑问后,校长笑着说:“只要孩子在一起玩,这样的危险是不可避免的,为了防止不可避免的危险去剥夺孩子们的童年,值得吗?”

阳光体育背景下的特色课间操文化传播与发展研究

随着阳光体育运动的发展,现阶段的早操与课间操的内容及形式已不能完全满足学生的锻炼需求,特色课间操作为一种新型的校园体育活动,借阳光体育运动的契机,在两操基础上发展起来的一种大课间活动,是集校园文化、传统文化、体育文化为一体的新的大课间活动。因此对于特色课间操文化本身而言,它是一个文化的集合体,是将多种文化糅合使之成为特色的一种文化。本文运用文献资料法对课间操文化发展现状进行分析研究,并对现今特色课间操文化的发展提出新的看法,旨在丰富校园文化,为特色课间操文化的传播与发展提供新的思路与见解,同时也为特色课间操在全国中小学中的推广起到一定的借鉴作用。