“课题式管理”研究性学习评价的研究与实践

“课题式管理”研究性学习评价，即评价与学习过程同步进行的评价方法，关注研究项目设计、实验过程、交流研讨、合作意识、学习态度、实验报告等方面，运用多变量增广混合逐步回归非线性数学模型，分析研究性学习各因素与学生发展的相关性，确定评价指标。开展开题评价、中期评价和结题评价，评价方式多元化，包括档案袋评价、作品展示、答辩会等，使学生在评价中提高研究性学习水平，促进自主学习、合作学习、探究学习的开展。

从外铄走向内生:校本教师发展新路径

江苏省常州高级中学基于"构建全人范式的创新型高中"的办学理念,秉承教师赋权增能的基本信念,通过教师团队建设激发教师专业发展的内在动力,建构了从外铄走向内生的校本教师发展新路径。学校依据不同目标需求,依托不同载体,组建了课程设计团队、教学问题解决团队、校本培训专家团队等多种类型的教师团队,有效促进了教师团队进步和个人发展目标的统一,以及学校管理目标的有效达成。

五步教研,引领教师成长

课程改革，离不开教研活动，真实的校本教研活动是教师发自内心的需要，是因需而产生的研究。这样的教研活动才有实效，教师才有动力。学校要为教师搭建这样的平台，创造机会，让教师的专业得到发展，同时学校要有保障机制，确保教研的真实性和实效性，解决教学中的实际问题。