课题质疑重在教师引导——苏教版四年级下册《第一次抱母亲》教学片断及思考

课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法,可以有效激发学生的阅读期待,使学生尽快融入新课的学习。但是,课题质疑并不是随意质疑,只有在教师的引导下,学生才能提出高质量的问题。并不是所有的课题都需要学生质疑,只有从课文题目性质出发,确定好课题质疑是否能真正为提高学生的阅读效果服务,才能使学生的问题意识、探究意识得到有效培养。

小学语文课堂有效质疑的五大方法

《新课程标准》指出语文课程应注重发展学生个性,在发展语言能力的同时,发散思维能力,学习科学的思想方法,激发想象力和创造潜能,培养学生的创新精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。学生善于质疑,是培养创新精神的重要途径。学生提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要,能在课堂中起到推动的作用,同时也更能激发学生深入探究文本的欲望。

在高效课堂下 如何培养学生的质疑能力

语文阅读教学中缺乏学生的提问与质疑,是对培养学生的主动精神和创新意识理念的忽视和悖逆。所以 我们语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。善于利用学生已有的知识,诱发学生质疑,鼓励他们从“不敢问”到“喜欢问”,并通过引导,教给质疑方法。让学生乐于质疑,从而提高学习效率。下面我就谈谈在高效课堂下,我是如何培养学生质疑能力的。

笃学好问,打开智慧之门 ——北师大版语文第八册“春潮”单元金钥匙教学

在北师大版教材里,对学生的具体学习方法的指导是以“金钥匙”的形式在适当的时机出现的。如何将“金钥 匙”所渗透的方法巧妙地教给学生呢?笔者以北师大版语文第八册“春潮”单元为例谈谈自己的看法。