课题驱动式教学在《数字信号处理》课程中的探索与实践

《数字信号处理》课程内容较为繁杂,难度偏大,与数学有着密切的联系,学生对数学公式的推导普遍感觉枯燥,在教学过程中往往因看不到该课程的应用前景而产生厌学的情绪。如何使学生在理解基本原理和基本方法的基础上,与实践密切结合,掌握实验方案设计、实验结果分析的本领,成为当前《数字信号处理》课程教学的当务之急。课题驱动式教学法注重于基本理论的讲解和方法的传授,能充分发挥学生的主观能动性,使学生在学习能力、设计能力、创新能力、资料收集和阅读能力等方面得到了综合提高。

电子技术课程“课题驱动式”教学模式的探索

电子技术课程是自动化、通信及电子信息工程专业最重要的技术基础课程,而且又是工程性、实践性非常强的课程,正是这种与工程技术的关系使该课程的教学改革必须与时俱进。“课题驱动式”教学方法是一种培养学生创新观点、创新能力和创新水平有效的形式,其基本思想符合教学改革实际,打破了传统课堂教学过程中的“一言堂”并激发学生的自我学习能力,提高课堂教学的活力和效率。本文讨论了这种新教学方法在电子技术课程教学过程中的可行性、优点及其具体实施方法,最后对该教学新方法在实施过程中的困难进行分析。

课题驱动式教学在逆向工程分析中的应用

为了适应高等教育模式转型和高校服务地方的价值原则,培养具有创新能力的应用型人才,探寻应用性技术课程的改革方向,该文针对逆向工程分析课程开展了课题驱动式教学方法的探索,将传统的以基础理论讲授为主的教学方式转变为以专业技术能力锻炼为主的实践式课题驱动教学方式,阐述了课题驱动式教学的内容、实施方法和保障措施。为我国高校应用型人才的培养提供了一种手段。

以课题驱动的“计算机组成与系统结构”课程教学模式

本文以"计算机组成与系统结构"课程教学实践为基础,介绍了课题驱动的教学模式,阐述了该教学方式的优越性和可行性,及其在教学过程中的具体实施方法和效果。该教学模式有助于培养学生的应用能力,提高学生的学习兴趣,达到变被动学习为主动学习、自主学习的目的。

电子技术课程“课题驱动式”教学模式的探讨

在电子技术课程教学中实施"课题驱动式"教学模式,融学习、研究和设计于一体,促使学生主体作用和学习主动性充分发挥,对提高学生的学习能力、设计能力、利研能力、创新能力与合作的能力具有重要作用。

基于课题驱动的专业学位研究生实践和创新能力培养模式探索与研究

以校内导师、企业导师和专业学位研究生共同组成的课题组为基础,以解决合作企业生产中的实际问题为导向,探索基于产学研合作的课题驱动培养模式,提升专业学位研究生的实践和创新能力,形成有效的人才培养模式和管理流程,不仅为提高专业学位研究生培养质量提供有益的方法和途径,也能更好地满足产业发展对高层次工程人才的需求。

《数字图像处理》实验的课题驱动式教学探索

针对光电信息类本科专业《数字图像处理》实验教学课时少、内容多、难度大的现状,探索一种适合《数字图像处理》实验的课题驱动式教学模式,让学生在课题目标约束和教师启发下,模拟科研活动流程,通过自主学习和团队协作来完成实验任务,较好解决了该课程的实验教学矛盾,有效提高了教学质量和学习效果。

课题驱动教学在高校创新人才培养中的研究

教学模式改革是高校创新人才培养的重要环节,课题驱动教学模式以培养学生的创造力、问题解决能力为目的,以课题为教学的主线,以问题为教学的基本点和课题的基本构成单元,课题作为驱动教学的主要因素,将教学过程中的各个环节串联起来。以高校生物医学工程专业核心课程《嵌入式系统》的教学为切入点,阐述了课题驱动教学的运行模式,分析并指明了目前需要注意的问题。

基于课题驱动的PASKAL教学方法的研究与实践

目前计算机专业的基础理论课程比重并不小,但由于没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生,致使相当多的在校学生不重视基础理论课程的学习,理论难于联系实践。"基于课题驱动的PASKAL教学方法"就是在这种背景下提出的,旨在解决上述理论教学和实践教学的衔接问题,尽量缩短理论教学和实践教学之间的距离。将一个真实的较为完整的课题项目研发过程作为教学内容,通过不断地提出问题、解决问题的方式驱动整个教学过程。

利用课题驱动改进毕业论文质量的思考

课题驱动项目教学模式,以毕业论文课题形式驱动学生在理论学习与实践技能训练中"学中思"、"干中学",将毕业论文与整个大学教育有机融合、贯通,更有利于提高毕业论文的质量、有利于学生素质的综合提升、提高了学生就业竞争力和可持续发展能力。此外,推行课题驱动项展也有重要的引领作用。所以,建议在中国的大学本科教育中广泛推行。

“数字图像处理”小组课题驱动教学法探索

将小组合作分工法与课题驱动法有机结合并应用于光电信息类《数字图像处理》课程教学,通过引导学生以小组学习方式来解决与课程密切相关的课题任务,并贯穿于理论教学与上机实践应用之中,激发学生学习积极性、提高学生团体合作能力,帮助学生加深对课程理论知识和实际应用的理解。教学实践表明将小组分工合作和课题驱动相结合的教学方法能提高学生学习主动性和学习兴趣,有利于提高学生学习效率,强化学生分析问题、团队合作和解决问题的能力,增强学生综合应用能力和创新素养。

听函数的声音——数字化创意课题驱动式学习

数字科学家计划所倡导的数据素养“数码探究”意识发展层级二级要求指出,有必要通过数码探究科学的过程使学生产生数据挖掘与拟合模型的初级兴趣,体验用数据拟合等手段描述一个线性规律或者非线性规律的有用性。笔者发现,从科学探究进入数学模型的案例比较多,但是从数学模型进入科学探究的例子比较少,本文介绍用几何画板让学生听到函数的声音,试图提供一种数字科学家课题驱动教学模式的函数可视化教学新途径。

基于课题驱动模式的“集散控制系统”教学改革与探索

从提高学生学习的兴趣,培养学生的实践能力和创新意识等目的出发,提出了集散控制系统课题驱动教学模式。引导学生将学习到的新知识点尝试用于课题设计当中,课程考核成绩要以课题完成情况作为重要评判依据。并根据"课题驱动"教学模式的要求,结合多年教学实践,从教学内容、教学方法、考核方式、实验建设等几方面进行了改革和探索。经过上述几方面的改革,本课程的教学效果有了很大的改善与进步,学生对本课程的学习兴趣明显加强,学生的探索精神,实际应用能力与以往相比获得了很大程度的改善。

课题驱动下的网络协作型学习——以化学教育硕士专业为例

随着计算机网络技术的飞速发展,网络学习方式得以产生。文章介绍了在网络协作型学习中,讨论活动的结构及基本流程;在课题驱动下,以化学教育专业硕士研究生的网络协作型学习为例,对讨论的活动进行了案例展示,指出网络协作型学习的意义。

课题驱动研训——小学英语学科的教科研训一体化实践

教研、科研和培训环节的脱节,制约着教师专业化发展的速度和质量。课题的驱动和引领是有效勾连教科研训的手段。它引导教师从成为问题的发现者到研究者、实践者,再到改进者,最终成为问题的解决者。在这个过程中,教师的专业化素养提升,研究能力提高,教师培训得以真实有效地开展,最终提升了教育质量。

大数据背景下课题驱动式教学培养本科生创新能力的研究

课题驱动式教学模式是从改变老师和学生教与学的关系入手，本着学生和老师是互相学习讨论的平等关系，采用研究课题和课堂教学相互结合的手段，提出需要解决的科学问题以激发本科生的自主思考的能动性。一方面学生借助大数据信息制定解决问题的策略可以锻炼学生知识整合能力和独立思考问题的能力;另一方面热烈的课堂小组讨论和严格的评价体系可以引导学生对创新能力的认可和参与科学问题的研究的积极性，进而达到培养创新能力的目的。

关于电子技术课程“课题驱动式”教学模式分析

随着社会的发展,越来越多的院校在电子技术课程中运用"课题驱动式"教学模式进行教学,并将研究性学习和设计性学习融为一体,能够高效发挥学生学习的主动性,促进教与学的和谐统一,使得学生的科研能力、创新能力、设计能力以及合作能力都能够在电子技术课程中得到有最大程度的提高。

课题驱动模式下大学生自主学习能力培养模式研究

大学生自主学习能力的提高,是新时期高等教育改革的主题。要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。课题驱动模式是对探究式、互动式和问题式教学方式方法的整合,强调把教、学和做三者有机地结合在一起,重学生主体作用和能力的培养。因此,以课题驱动模式概念的解读为基础,探讨了课题驱动模式的设计原则、实施过程和实施保障等问题。

“课题驱动式校本培训”的实践研究

一、"课题驱动式校本培训"的涵义及特征 所谓"课题驱动式校本培训",就是以课题研究为基本载体,以教师任职学校为主体力量,在教育专家、教师培训机构的指导下,由教师任职学校根据自身特点自行组织,以解决学校教育教学实际问题和提高教师教育教学、科研能力为主要目标的教师继续教育形式.

任务驱动式网络教学模式的研究

针对目前高校计算机网络教学中存在的问题,利用问题驱动课堂教学,利用课题驱动课外知识扩展,利用任务驱动实验过程,三者结合促进学生深入理解计算机网络原理,加强对学生自学能力的培养,达到较好的教学效果.