电子技术课程“课题驱动式”教学模式的探索

电子技术课程是自动化、通信及电子信息工程专业最重要的技术基础课程,而且又是工程性、实践性非常强的课程,正是这种与工程技术的关系使该课程的教学改革必须与时俱进。“课题驱动式”教学方法是一种培养学生创新观点、创新能力和创新水平有效的形式,其基本思想符合教学改革实际,打破了传统课堂教学过程中的“一言堂”并激发学生的自我学习能力,提高课堂教学的活力和效率。本文讨论了这种新教学方法在电子技术课程教学过程中的可行性、优点及其具体实施方法,最后对该教学新方法在实施过程中的困难进行分析。

电子技术课程“课题驱动式”教学模式的探讨

在电子技术课程教学中实施"课题驱动式"教学模式,融学习、研究和设计于一体,促使学生主体作用和学习主动性充分发挥,对提高学生的学习能力、设计能力、利研能力、创新能力与合作的能力具有重要作用。

《数字图像处理》实验的课题驱动式教学探索

针对光电信息类本科专业《数字图像处理》实验教学课时少、内容多、难度大的现状,探索一种适合《数字图像处理》实验的课题驱动式教学模式,让学生在课题目标约束和教师启发下,模拟科研活动流程,通过自主学习和团队协作来完成实验任务,较好解决了该课程的实验教学矛盾,有效提高了教学质量和学习效果。

听函数的声音——数字化创意课题驱动式学习

数字科学家计划所倡导的数据素养“数码探究”意识发展层级二级要求指出,有必要通过数码探究科学的过程使学生产生数据挖掘与拟合模型的初级兴趣,体验用数据拟合等手段描述一个线性规律或者非线性规律的有用性。笔者发现,从科学探究进入数学模型的案例比较多,但是从数学模型进入科学探究的例子比较少,本文介绍用几何画板让学生听到函数的声音,试图提供一种数字科学家课题驱动教学模式的函数可视化教学新途径。

大数据背景下课题驱动式教学培养本科生创新能力的研究

课题驱动式教学模式是从改变老师和学生教与学的关系入手,本着学生和老师是互相学习讨论的平等关系,采用研究课题和课堂教学相互结合的手段,提出需要解决的科学问题以激发本科生的自主思考的能动性。一方面学生借助大数据信息制定解决问题的策略可以锻炼学生知识整合能力和独立思考问题的能力;另一方面热烈的课堂小组讨论和严格的评价体系可以引导学生对创新能力的认可和参与科学问题的研究的积极性,进而达到培养创新能力的目的。

关于电子技术课程“课题驱动式”教学模式分析

随着社会的发展,越来越多的院校在电子技术课程中运用"课题驱动式"教学模式进行教学,并将研究性学习和设计性学习融为一体,能够高效发挥学生学习的主动性,促进教与学的和谐统一,使得学生的科研能力、创新能力、设计能力以及合作能力都能够在电子技术课程中得到有最大程度的提高。

“课题驱动式校本培训”的实践研究

一、"课题驱动式校本培训"的涵义及特征 所谓"课题驱动式校本培训",就是以课题研究为基本载体,以教师任职学校为主体力量,在教育专家、教师培训机构的指导下,由教师任职学校根据自身特点自行组织,以解决学校教育教学实际问题和提高教师教育教学、科研能力为主要目标的教师继续教育形式.

《物流与配送》课程驱动式教学方法的探讨

本文基于中职《物流与配送》课程的特点,并根据中职学生的素质现状,结合多年的教学实践,提出了一些《物流与配送》课程适应性和操作性都比较好的课题驱动式教学方法,并在实际教学过程中取得了良好的教学效果。