“1+X”证书制度下高职药品调剂技术课程课证融通实施路径探索

学历证书“1”与职业技能等级证书“X”对接的关键是实施“课证融通”。我们以药学专业“药品调剂技术”课程为例,分析药品调剂技术课程课证融通过程中存在的问题,并从优化整合教学内容、开展实训教学、创新教学方法、实施考核多样化、全面提升教师能力等方面进行了研究和探讨,将职业技能等级证书考核内容与日常教学更好的相互融合,注重学生综合素质和能力的培养,为未来的职业发展奠定基础。

递进项目驱动式教学在中药调剂技术中的应用——以某医药行业职业本科学校为例

为进一步提升职业院校中药调剂课程教学效果,作者对课程教学、学情进行分析,重新梳理教学目标,从教学设计理念、教学手段与方法、教学资源构建、教学思政融入方面入手重新制定教学策略,采用递进项目驱动式教学模式实施教学过程。该教学实践效果良好,学生多项学习指标整体提升,“岗课赛”融合初见效,为中药调剂技术课程教学设计、教学模式探索以及课程思政开展提供了思路。

基于虚拟现实技术的高职专科教学系统设计——以“药品调剂技术”课程为例

文中以“药品调剂技术”课程为例,探讨了虚拟现实技术在高职专科教学系统设计中的应用,概述了虚拟现实技术的基本特性及其在教育领域的应用优势,详细阐述了基于虚拟现实技术的“药品调剂技术”课程的教学系统设计,包括系统架构、课程内容设计、技术集成方法。此外,还重点讨论了学生互动与反馈机制的设计及系统测试的重要性,旨在利用虚拟现实技术提升“药品调剂技术”课程的教学效果,增强学生的实践能力和职业适应性。

职业院校“岗课赛证+思政融通”综合育人模式研究——以中药调剂技术课程为例

分析“岗课赛证”和思政融入现状,针对中药调剂技术课程进行“岗课赛证+思政融通”综合育人模式研究,以岗定课、以证定标、以赛提质、思政融通,并基于“岗课赛证+思政融通”进行课程资源开发、教学与评价模式改革,以达到强化学生职业技能,增强学生岗位能力和职业意识的目的,为职业院校同类课程教学改革提供思路。

含朱砂、雄黄中成药临床调剂技术规范探讨

目的:规范含朱砂、雄黄中成药临床调剂技术,明确临床药师工作流程,指导临床合理用药。方法:梳理《中华人民共和国药典》 2020年版(一部)和《国家基本药物目录》(2018版),建立“含朱砂、雄黄中成药数据库”,向南京市中医院和山东中医药大学附属医院药学部多位药师开展调研,结合国内外期刊数据库和问卷调研结果,分析含朱砂、雄黄中成药在临床调剂与使用过程中的痛点和难点问题,构建包括采购验收、贮存养护、处方审核、处方调配、处方复核、发药与用药交代、处方点评、用药监测和用药警戒在内的9项调剂关键技术体系。结果:根据我国现行的药品不良反应关联性评价,73.53%的不良反应可能由含朱砂、雄黄的中成药导致,用药过程中存在的主要问题为长期、超量、超适应症用药;影响含朱砂、雄黄中成药调剂的重点环节包括采购验收、贮存养护、处方审核、处方调配、处方复核、发药与用药交代、处方点评、用药监测和用药警戒等。结论:规范含朱砂、雄黄中成药临床调剂技术对规范影响临床用药安全的调剂流程、促进中医临床药学服务的高质量发展具有重要的指导意义和现实价值。

综合素质评价视域下的中职学校教学改革探研——以药剂专业《药品调剂技术》为例

作为一线教师,要通过教学改革以助职业教育质量的提升。文章以中职药剂专业《药品调剂技术》为例,从组建师生共创的多维协作的教学团队,重构课程、开发新教材,变革教法及评价、打造新课堂三方面,对综合素质评价视域下的中职学校教学改革策略进行探研。

基于中药“质工剂效”的临床调剂技术规范研究思考

开展中药临床调剂技术规范化研究既是保障临床合理用药的要求,也是推动中医药行业标准化建设的重要环节。注重品种质量、加工煎煮、剂型剂量,才能确保临床调剂的合理高效,保证中药"质、工、剂、效"与中医"理、法、方、药"的一致。

高职“中药调剂技术”课程教学资源库建设——以“调配”为例

在技能竞赛引领下,运用多种信息化手段助推"中药调剂技术"教学资源库的开发,以期在教学应用中能更好地体现学生的主体地位和教师的主导作用,解决传统教学中存在的难题。

基于工作过程中药调剂技术课程开发

为培养中药调剂高素质技能型人才,应加强中药调剂技术课程建设,本文从课程性质与作用、课程设计理念与思路、课程开发等方面进行阐述。

高职“中药调剂技术”课程思政的探索与实践

推进课程思政建设,充分发挥课堂育人主渠道作用,是培养德才兼备合格人才的必然要求。以"中药调剂技术"课程中的"审方"为例,详细阐述了如何将"思政元素"有机融入专业知识传授与能力培养中,并对课程思政的内涵及如何做好课程思政进行了探索。

高职中药调剂技术课程教学改革探索与实践

中药调剂技术是常德职业技术学院药学专业的专业核心课程,为适应医药企业对人才的需求,结合技能大赛和岗位调研,从教学内容、教学方法与手段、考核评价方式三个方面对本课程进行改革,以期提高教学质量,培养高素质技能型药学人才。

以工作岗位为依据的高职中药调剂技术课程创新与实践

随着校企深度合作,中药调剂岗位需求不断增加和细化,为培养更符合中药调剂岗位需求的应用型人才,从教学内容、教学方法与手段、考核评价方法 3个方面入手对中药调剂技术课程进行改革创新与实践。

高职高专药学专业药品调剂技术课程开发的探索与实践

本文遵循能力本位教育教学体系开发模式,开发高职高专药学专业药品调剂技术课程。分析药学专业毕业生在药房岗位工作所必须具备的工作能力,并结合国家职业技能证书考核内容,确定学习项目,设计学习情景,旨在培养学生药学服务岗位职业胜任力。

“工匠精神”融入中药调剂技术课程教学的实践与探索

从高职中药学专业核心课程中药调剂技术教学改革出发,将"工匠精神"融入课程教学,通过"工匠精神"的培育和熏陶,促进学生技能培养和价值引领有机结合,使学生具备"大国工匠"的基本素质,提升中药学专业技能型人才培养质量。

以工作任务为导向的高职《中药调剂技术》教材的开发

中药调剂技术的主要任务包括中药饮片调剂、中药临方炮制、汤剂制备、中成药配方、中药贮藏保管等技术。通过对中药调剂岗位工作任务的分析,按照中药调剂的实际工作任务设计教材内容,并合理地嵌入中药调剂员职业能力标准,使学生走上工作岗位后能很快适应岗位要求。

理实一体化教学在中药调剂技术课程中的应用效果研究

目的探索理实一体化教学在中药调剂技术课程中的应用效果。方法将2014级中药制药技术专业的学生分为实验组和对照组,在中药调剂技术课程部分内容的授课中,实验组采用理实一体化教学,对照组采用理论讲授—操作演示—进行实验的教学模式,对比分析两组的教学效果。结果实验组的授课时间少于对照组(P<0.05),实验组的实训时间多于对照组(P<0.05),实验组的中药调剂员技能鉴定成绩、学生学习的主动性优于对照组(P<0.05)。结论理实一体化教学可缩短教师授课时间,增加学生实训时间,学生的主动性好,课堂氛围浓厚,学生的学习兴趣得到提高。

中药传统技能大赛视域下中药鉴定与调剂技术教学资源库建设探讨

技能大赛是进行教学改革的有力抓手,将技能大赛成果融入课程建设,实现以赛促学、以赛促教、以赛促改。从教学资源库建设目标、建设思路、建设内容等方面,对中药鉴定与调剂技术教学资源库建设状况进行探讨,以期解决教学中存在的问题。

高职中药调剂技术信息化课程改革与实践

针对中药调剂技术传统教学难题,探索信息技术与教学过程的深度融合,努力将技能竞赛内容和标准制度化地融入教学,目的是实现教学效果最优化,教学效益最大化。

《药品调剂技术》实践教学的探索

通过构建体现培养目标和课程特性的实践教学大纲,有效整合教学资源搭建课程实践教学硬件和软件平台,设计循序渐进的课程体系,打破传统课程壁垒,体现知识应用、整体设计的课程实践教学项目,构建科学、有效的实践教学评价体系等,构成实践性、综合性、可控性的药品调剂技术实践教学体系,对实现课程目标、提高教学质量具有重要意义。

基于职业技能大赛推动中药调剂技术教学资源库建设

基于职业技能大赛推动中药调剂技术教学资源库建设,增加学生课下实训时间,激发学习主动性,解决传统教学中存在的问题,发挥学生主体作用,提高学生学习兴趣。