调动思维,启迪思考--以《用二元一次方程组解决问题》为例

学生系统地运用数学知识解决实际问题的过程就是发展学生数学建模能力的过程.教师在数学教学活动中,应帮助学生感悟数学与现实之间的关联,使其加深对数学内容的理解,逐步积累数学实践经验,重思考深度、轻技巧训练,关注学生的思维品质,考查学生的思维过程.

调动分析思维在高中历史课堂中的作用

前苏联教育家赞科夫说:"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。

语文教学中创新思维与创新能力的培养

语文思维属于形象思维范畴,核心内容是增强主体对形象的感知能力和创造能力,进而提高其想像力。所以,语文思维能力的差异决定了语文能力的差距,语文学科培养学生创造能力离不开创新思维的培养。创新思维表现为发散思维与聚合思维的结合,形象思维和抽象思维的互补,在创造能力中起到举足轻重的作用。语文教学通过一系列的方法和手段全力培养学生的创新思维,有助于学生在求知的过程中善于发现,乐于表达,走向成功。从心理学角度分析看,智力高的人不一定都具有很高的创造力,而且,具有一般智力水平的人,经过培养,却可能具有创造力。

作文课——“放飞思维”的乐园

如何使学生喜欢作文，我认为最重要的是对学生作文兴趣的培养，充分调动学生思维的积极性，帮助学生克服畏惧心理，引导学生愿写；培养学生多观察、激发写作兴趣；多鼓励、激发情感，使学生视作文由“苦事”变成“乐事”，让作文课成为学生“放飞思维”的乐园。

以情境为和风,扬起学生学习思维的风帆——谈情境教学法在数学课堂中的应用

情境教学法是现代课堂教学中普及度最为广泛的一种教学模式,它的应用,能够在课堂中对学生的学习思维起到很好的调动作用,从而对课堂教学质量的提升提供有力的保障。“情境”之与课堂,就仿佛是河面上的一阵和风,能够有效地扬起学生们学习思维的风帆。本文的论述,即是围绕以情境教学的运用为主,并择取以小学阶段的数学课堂作为依托对象进行以下详细的阐述。

思索的旅程,培养创造性思维

思维单一的孩子思考方式会比较停滞、迟缓、直接。当他们需要解决问题时,难以迅速灵活地调动思维来应对,因此表达容易杂乱无章,做法也比较简单直接,可能因为没有考虑到其他小朋友的立场,容易引发矛盾。其主要原因是这类孩子没有接受过创造性思维的练习。那些在生活中被鼓励拥抱开放性思维的孩子,遇到问题时,因为思维活跃、反应灵敏,可瞬间想出多种针对性的方法,让问题迎刃而解。

谈如何培养学生知识迁移能力

迁移能力应用于语文的教学中,能有效地提高教学水平。黄翠玲着重围绕如何在语文教学中培养学生的知识迁移能力这一目标,通过更新教学观念、掌握和运用迁移规律、以及师生共同发挥课堂的积极性等方面。

中学思想品德课中的尝试与反思

政治课教学改革面临的一个共同问题是:如何激发学生学习思想政治课的内部动机。本文结合教学实践,提出在实施主体参与型课堂教学模式的改革中,应该注重学生情感参与,并就情感参与教学模式的要略做了探讨。

用音乐之美育人的探索与思考

文章提出要创设可感情景,借助美激发兴趣;整合多维资源,借助美润泽心灵;强化音乐欣赏,借助美陶冶情操;调动创新思维,借助美唤醒意识,从而提升音乐教学的整体效益。

探析多媒体课件对语文课堂教学的优化

充分利用现代多媒体技术的优势,发挥其信息量大,形象直观、交互共享,利于启发联想的特性,激发学生学习的兴趣,调动学生思维的主动性、积极性和创新性,强化参与意识,充分发挥学生主体地位的作用,优化课堂教学结构,提高整体教学效能。

在小学科学探究教学中培养学生问题意识的策略

小学阶段是学习科学知识的初期,也是一段黄金时期,这个阶段的学生有着强烈的好奇心和无数的“为什么”,对生活中的很多事物存在着非常大的兴趣,这种好奇和兴趣是科学发展的宝贵力量。因此,在科学探究教学中,教师要根据现实教学的有利条件,引领学生认识世界、探究世界,了解自然、感受自然,让小学生在不断的追问中调动思维、寻求答案。

方法引路,让复述落地生根——以《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学为例

复述对于小学生来说是有一定难度的学习活动,需要学生在对学习内容充分理解的基础上,进行内化,调动思维并组织语言,才能流畅表达,实现复述。有序复述并不是一蹴而就,而是需要一个循序渐进的过程。下面笔者以统编教材三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的教学为例,谈谈如何帮助学生搭建复述阶梯,使学生复述能力逐步发展,最终达成有序复述故事的目标。

提高课堂活力让学习真的发生

教育学家霍姆林斯基说:"教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。"有活力的英语课堂才能让孩子真正参与其中,融入其中,从而提高自己的英语水平。但是一堂真正有活力的英语课堂不是热热闹闹的走过场,尤其是小学高年级的孩子对于活动的内在需求在提高,他们期待目标明确,带着情境,紧贴生活,牵动着他们的思维,让他们在有目的的活动中动手动脑,运用语言的课堂。教师在设计教学活动都要围绕这些要素去优化,才能更好地使我们的课堂充满活力。

借助电教媒体 优化语文教学

在语文教学中，教师应使用电教媒体，让教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程。优化语文教学课堂，使学生把学习当做一件快乐的事．激发学生的灵感和创造性，让他们在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。

高中数学互动教学实践研究

高中数学知识和初中数学知识有着截然不同的特点,高中数学重视知识的表征、理解、模型的创建、抽象思维的分析。单纯依靠听教师讲课,学生不能真正理解知识,还需要调动思维,理解知识运用的每一个思路。很多高中生在数学课堂上一味地自己看书琢磨问题,对老师讲课的内容选择性地听,更不会主动和教师交流,最终只能事倍功半。因此,交流作为一种思维点拨、思路的沟通,在高中数学教学中非常重要。

此“情”可待,异“构”同工——初高中数学新授课情境引入的思考

初高中数学课堂有差异,但好的情境引入和教学构思,最终都能达到同样的教学设想,即真正把学生的思维调动起来,从而达到通过数学课堂教会学生思考的目的.波利亚曾说道:"问题是数学的心脏."教师要创设一个适当的问题情境,帮助学生对情境产生怀疑,进而发现和提出问题,教师只要勤于思考、勇于创新,相信在"数学情境引入艺术上"会有新的突破.

关于如何提高高中数学课堂效率的一点思考

真正的高效课堂是教师在课前充分的准备,课堂上抓住重点,让学生的思维动起来,培养学生养成动手的习惯,及时关注到每一位学生,不断鼓励、赞美学生。

《吻火》课例赏鉴

《吻火》撷取徐志摩“惊奇”的眼神和“吻火”的动作两个特写镜头，展示了徐志摩独特的个性风采，表达了梁遇春对其深切的悼念。文章“以小见大、微中传神”的特色和准确精妙的语言使这篇不足600字的短小而意味深长的怀人文章成为散文的典范。引导学生反复阅读文本，结合时代背景品读文字，深入体会人物形象是本课的教学重点。

让数学课堂因多媒体而精彩

多媒体课件展示具备方便操作、直观形象、全方位、多角度等特点，有利于学生学习兴趣的激发，有利于对课堂效率的提高。本文以《圆锥的体积》一课教学为例，依据教学流程，通过五个方面就多媒体在数学课堂中如何合理运用来阐述。