沈阳市青少年射击运动员认知调控能力的实验研究

运用心理测量法、个案分析法、实验法等研究方法 ,对沈阳市青少年射击运动员的认知调控能力 (即 :情绪调节能力、动机归因水平 )进行 41周的实验研究。研究结果表明 ,通过心理训练 ,运动员的认知调控能力有了一定的提高。

译者翻译元认知调控与主体性的体现——以《红楼梦》两译本为例

翻译元认知调控是译者对正在进行的翻译元认知活动进行监测、调节和控制的动态过程,翻译元认知调控主要包括事先计划、意图评估、翻译监控、自我评价和自我调节五个变量因子。翻译元认知调控与译者主体性呈正相关。《红楼梦》两组译者元认知调控因子不同,其在语言和文化翻译方面的元认知调控能力也有差异,因此其主体性得到不同程度的体现。

译者翻译元认知调控在文化词汇翻译中的体现——以张译《老人与海》为例

《老人与海》是20世纪欧美文学界最具影响力的小说之一,吸引了国内外译者对其进行翻译、复译。根据翻译元认知调控,译者可以五大变量因子——事先计划、意图评估、翻译监控、自我评价、自我调节为基础,对正在进行的翻译元认知活动进行监测、调节和控制,针对不同的翻译问题选择不同的翻译方法。以张译《老人与海》为例,拟用翻译元认知调控解读文本中的文化词汇翻译,以表明翻译元认知调控对文化词汇翻译实践具有重要指导意义。

技术实践过程中学生的非认知调控研究——以通用技术课堂教学为例

通用技术着重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养，其独有的课程特点给教师在课堂实践活动的组织和操作带来了新的挑战。结合教学实践，针对学生在参与实践活动过程中的非认知因素的影响，从动机、情感和性格三方面讲述如何实现对学生的非认知因素调控。

Flanker范式在提升初中生认知控制能力中的应用研究

本研究探索Flanker范式在提升初中生认知控制中的应用。概述了Flanker范式的定义、发展及意义,分析了初中生认知控制的现状。通过实证对比实验前后的表现,发现Flanker范式能够显著提升认知控制。同时,结合初中生认知控制能力的特点和影响因素,对教育实践提出结合Flanker范式进行个性化训练,以期提高青少年认知调控水平的建议。

网络安全态势认知融合感控模型

为了分析网络威胁的演化趋势,并探讨安全态势的自主感知和调控问题,将跨层结构和认知环融入模型的设计,提出一种基于融合的网络安全态势认知感控模型,增强网络安全系统的层间交互和认知能力.在分析模型组件及其功能的基础上,利用多源融合算法得到各异质传感器对网络安全事件的准确决策,结合对安全事件威胁等级和威胁因子关系的推演,克服威胁因子获取过程中需处理网络组件间复杂隶属关系的不足,从而提出包含服务级、主机级和网络级的层次化态势感知方法,提高对网络威胁的表达能力.而且通过对态势感知曲线的分析,搭建离散计算和连续控制之间的桥梁,形成闭环反馈控制结构,解决安全态势自感知和自调控的问题.仿真实验结果表明:基于融合的网络安全态势认知感控模型及方法能够融合异质安全数据,动态感知威胁的演化趋势,并具有一定的自主调控能力,达到了认知感控的研究目的,为监控和管理网络提供了新的方法和手段.

数学文化与儿童数学认知

数学文化以文化为视角,在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学,为我们认识和理解儿童数学认知开辟了全新的方向。作为数学文化的重要内容的数学信念、数学价值观、数学典故、数学符号、数学法则以及实物工具等,在儿童数学认知的知识提取、理解与表征、记忆与策略、认知风格、情绪态度以及自我效能等方面起着重要的影响作用。

创业认知:研究现状和展望

21世纪以来,创业认知研究引发了国内外学者的广泛关注并取得了丰硕的研究成果。认知心理学视角从创业者的知识结构和信息加工方式出发,挖掘创业者行为产生的原因和机制,进而总结成功创业者的思维和行为规律,以启示创业实践。文章首先概述了创业认知领域的研究内容和主要研究问题。其次,综述了创业者知识结构和信息加工方式对创业过程的影响。随后探讨创业者如何根据创业环境中的反馈信息进行认知调控。最后进行总结并分析了未来研究方向。

元认知与有效学习:原理与条件

研究者通常将元认知分为监测与调控两个子系统进行研究,并对元认知监测与元认知调控的关系及二者对个体学习的影响作用做深入探讨。基于元认知监测的学习调控是有条件的,首先个体要有利用监测指导调控的机会,更重要的是个体的元认知监测要足够精确。通常情况下,个体的监测并不精确,但它是可以提高的。

对认知情绪心理应激影响的研究——论体育健身价值的新提升

应激源经过个体的认知评价后产生情绪反应,情绪反应导致个体的生理反应和心理应激。劣行的情绪会导致劣行的生理反应和心理应激,从而对个体的身心健康造成不良影响。体育锻炼可以降低应激源的刺激,可以改善劣行情绪反应,可以通过提高个体的认知水平减少负面应激和不良情绪影响,可以影响、改变从原因到结果的主要环节和整个过程,进而维护个体的身心健康。

元认知与大学生就业心理分析

本文主要从元认知思想的产生、元认知的概念及结构要素等方面进行叙述,概述了元认知知识、元认知体验、元认知调控在大学毕业生求职活动中的作用,并结合大学毕业生在求职中出现的种种心理问题,提出了有效的元认知过程有助于促进大学毕业生的求职。

成人学习的个体认知差异研究简述

认识与理解个体的认知差异,有助于加强成人教育学在理论阐释中的科学性以及实践运用中的有效性。作为成人教育工作者,应有针对性地设计不同的教学情境,以改善学习者的学习效果,提高学习质量。

自我调控理论研究在阅读教学中的应用

教育学自我调控理论认为学生的认知自我调控能力可通过教学传授相关的技巧而获得;而构成派则认为学生通过学习本身可习得技巧,提高认知能力.笔者在教学中发现,制约学生阅读能力提高的主要因素之一是没有掌握阅读技巧,不了解技巧对阅读的指导意义.笔者设计的阅读培训计划使学生体验到技巧对阅读的作用,并使他们短时间内提高了阅读能力.

元认知在英语阅读教学中的应用策略

学习策略是第二语言习得研究的一个重要方面,而元认知策略是学习策略的一种,它对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有所提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强。本文通过对元认知理论的分析,进而提出了对学生进行元认知策略训练的方案,将元认知引入英语阅读教学中,使学生了解阅读的真正含义。

元认知能力和听力自主学习关系研究

听力自主学习是今后听力教学的方向,提高元认知能力是促进听力自主学习的有效途径。丰富元认知知识和加强元认知调控在英语听力元认知中是非常有效的途径。

师专非英语专业学生元认知能力培养初探

英语在高校教学中占有核心地位,但“费时低效”的英语学习问题在高校却相当突出。那么,如何才能使师专非英语专业学生找到学习英语的捷径,提高他们学习英语的效率呢?针对师专非英语专业学生英语学习中元认知能力的培养问题进行探讨,以便为他们提供学习英语的有效策略。

日语阅读教学中元认知能力的培养

通过运用认知心理学的观点,阐述日语阅读理解的元认知心理过程,分析学生日语阅读中的种种问题,提出了在教学过程中教师如何指导学生运用元认知策略调节和监控自己的阅读行为,进一步提高阅读理解能力。

元认知在英语听力教学中的应用策略

听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,在教学中进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。本文通过对元认知理论的分析进而提出对学生进行元认知策略训练的方案,将元认知引入英语听力教学中,从而更好地服务于学生的外语学习及全面素质的提高。

听力理解失败者元认知探讨

听力理解作为二语习得中的重要的组成部分已受到越来越多的关注。文章从心理学元认知理论出发,通过英语听力理解认知心理过程分析,揭示听力理解失败者的元认知特点及其原因,旨在探究如何提高听力理解失败者的元认知能力的具体策略。