激活对话启思维 调控预设促生成——小学数学对话教学模式在课堂教学中的运用策略

有效教学强调预设与生成的辩证统一,学生在课堂上通过多维度的平等互动对话,在思维碰撞中促进动态生成。本文从学生与文本、学生之间、学生与错误资源、学生与教师四种在教学中常用对话模式介绍如何调控预设,以拓展学生思维深度,实现师生教与学的共进、共赢。

从教师提问的预设与调控看英语课堂师生互动的有效性

本文结合当前中学英语课堂师生互动所暴露出来的问题，从提问的预设与调控两方面探讨课堂师生互动的有效性。在此基础上，笔者从语言的输入质量、输出机会、对话调整与意义生成等方面指出了课堂师生互动应注意的问题。

初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的对策

课堂提问环节是教师与学生沟通交流的最为基础的环节,能促进良好的师生关系构建,推动学生进行课堂的思考与发展。针对当前初中阶段数学课堂教学展开讨论,完善教学发展,通过提问目标设计、提问形式细分、提问原因初探等,以达成发展,为学生留下更多的机会,全面达成发展,为学生留有更多的机会。

浅谈实现小学数学课堂提问的有效预设和调控的措施

学必先存疑,于疑处有良方,问题是引发思考的载体,解疑知识内化的途径。仔细研读文本、有效预设提问,优化应对策略,有效调控提问,是当下构建小学数学高效课堂的关键。现以小学数学作为课题研究载体,就如何围绕课堂提问进行有效预设与调控展开相关探究,阐述提问预设与调控的必要意义,提出可供参考的策略意见,以期提高课堂互动效果,扩大课堂教学收益。

教师教学语言的语境策略

语境一方面可以限制和制约教学语言,另一方面教学语言也可以构建和控制语境,这也体现了语用主体的主观能动性.教师这个语用主体可以根据教学目的不断地构建、创造或利用、控制课堂语境因素进行语境的调控,教学语言的语境策略实际上就是对语境的调控.