基于PBL教育理念的《会展市场调查与预测》课程教学设计与实践

《会展市场调查与预测》是会展经济与管理专业的一门专业实践课。随着企业对高校毕业生的要求不断提高,现阶段应用型本科院校的实践课程改革对教师的教学提出了新要求。基于此,文章依据PBL教学模式(项目式教学)对《会展市场调查与预测》从教学目标、教学过程和课程考核三个方面进行了重新设计与研究,以期为我国应用型本科院校人才培养提供有益参考。

产教融合背景下经管类课程教学改革路径研究——以市场调查与预测课程为例

市场调研与预测是湖北汽车工业学院市场营销专业的核心课程,教学中存在教学内容与行业实际需求脱节、缺乏行业导师的指导、考核方式不够科学等问题。据此,文章提出建立教材内容更新机制、强化案例与培训教学、建立与行业导师的紧密联系、共同制订指导计划、引入多元化考核等改革措施,以期为经管类课程在产教融合背景下的教学提供创新性思路和实践路径,在提升教学质量、培养高素质人才方面发挥积极作用。

课程思政背景下工商管理专业市场调查与预测课程设计创新探究

实施课程思政改革,是落实立德树人的根本任务、将思政元素、思政内容融入到教书育人过程中的重要举措。所谓的课程思政,是以思政教育、道德规范与大学专业教育相融合,落实教书育人的教育效果。本文以市场调查与预测为例,从教学设计、教学实施过程、教学效果及成果、教学考评等多方面探究课程思政的实施路径,加强学生理论知识的学习,提升学生综合社会实践能力、树立学生正确的价值观。

“学、训、赛”三维融合的教学改革探索——以“市场调查与预测”课程为例

为了提高“市场调查与预测”课程的教学效率与质量,文章首先阐述了“市场调查与预测”课程教学存在的问题,然后分析了“学、训、赛”三维融合的教学改革的必要性,最后论述了“学、训、赛”三维融合的教学改革路径。

市场调查与预测一流课程建设影响因素量化研究——基于新商科课程国家标准

一流课程建设是新商科专业建设的重要组成部分,教育部提出了建设具有中国特色的新商科专业课程,同时也提出了关于一流课程建设的两性一度。应用型高校进行了具体规划和部署,通过使用新的教学技术和教学内容创新,改善已有的线上教学模式,适应OBE教学理念反向教学设计,利用课程思政进行价值塑造。市场调查与预测一流课程建设影响因素量化研究是基于新商科课程国家标准,对新文科专业的课程建设。理论上还是基于新文科或者新商科的课程性质、新商科专业的人才培养方案,从人才培养目标、课程产出角度和课程的转化与利用,课程在课程体系中的地位,课程产生和发展的历史演化角度,形成新商科课程建设的影响因素体系,逐步推进课程建设的实施。

基于OBE理念的市场调查与预测课程重塑与实践

市场调查与预测课程是市场营销本科专业的核心课程,课程目标是掌握企业了解市场和把握消费者需求的方法,以辅助企业进行市场决策。研究基于课程教学实践,结合当前广泛开展的以OBE理念为基础的教学改革探索,以市场营销专业目标,对课程体系、课堂教学、教学评价的设置进行了优化和完善。结果表明,重塑后的课程设计在培养应用型商科人才的目标下,能够有效达到培养沟通能力、数据处理能力、文字表达和成果展示能力。

基于OBE理念的市场调查与预测课程教学改革研究

新时代下,高等教育改革的关键趋势是注重学生学习成果。当前为促进高等教育改革中的市场调查与预测课程教学有效发展,需要积极运用OBE理念,促进教学改革,通过改革的形式,提高学生良好学习效果,更好促进学生获得良好学习成果。对此,本文主要对OBE理念进行简单概述,结合其对教学带来的价值,提出运用OBE理念设计教学、应用OBE理念优化考评等策略。

课程思政视域下市场调查与预测课程建设研究

课程思政是提升人才培养质量的重要路径,在课程思政背景下,市场调查与预测课程教学也需要注重思政教育的融入,加强课程思政建设,促进教育教学创新发展。本文从基于课程思政背景的市场调查与预测课程建设目标、内容的分析出发,提出市场调查与预测课程的课程思政建设策略,即课程思政全员化参与、课程思政全过程融入等。有关高等学校课程思政建设的过程中,教育部强调相关高等学校需要全面落实课程思政建设,结合课程思政建设对学生成长与发展进行指导,提升学生整体发展水平,推动学生思想意识与国家发展的有机结合,有效成为合格的接班人。目前,在课程思政背景下,高校市场调查与预测课程也需要将课程思政建设落实,重视思政教育的渗透与融入。进而在专业课程思政建设的引领下,提升市场调查与预测课程的教学水平与效率,强化高校人才培养质量和水平。

基于“项目导向、任务驱动”的高职《社会调查与预测》课程改革与实践

以项目为导向,以任务为驱动,依照社会调查的研究原理和方法及社会调查实施的具体工作过程,将《社会调查与预测》课程内容设计为调查选题与设计、文献研究、社会调查实施、调查分析与预测、调研报告撰写五大项目,各项目又根据项目功能和要求分解为若干子任务,课程的教学目标是使学生掌握社会调查与预测的基本知识和基本方法。

基于真实项目的体验式教学模式研究——以“市场调查与预测”课程为例

本文首先阐释了真实项目体验式教学模式的内涵,而后分析了"市场调查与预测"课程对项目体验式教学的诉求,在此基础上重点探讨了基于真实项目的体验式课程设计与教学项目的教学流程设计,最后指出了在本课程实施真实项目体验式教学模式中出现的问题。

浅析市场调查与预测教学中实践能力的培养

市场调查与预测是市场营销专业的核心课程,具有理论性与实践性较强的特点。运用系统分析的观点,结合市场调查与预测的学科特点,分析能力培养过程,建立能力培养体系,从而提出市场调查与预测实践能力培养的可行措施。

“市场调查与预测”课程教学改革实证研究

本文根据"市场调查与预测"课程的实践性、综合性强的性质与特点,分析课程教学改革的必要性,提出改革现有培养模式的思路,并以实际教学改革经验为例对教学方法、师生科研互动、实践课时比重、学生成绩考核方法、课程衔接处理等方面做实证分析研究。

实践能力培养导向的《市场调查与预测》课程项目教学研究

项目教学法是一种具有较强实践性的教学方式。为帮助人们更好地掌握并在《市场调查与预测》课程中有效应用项目教学法,在相关理论分析的基础上,以学生实践能力培养为导向,研究了项目化教学中项目选择、项目策划、项目实施和项目总结及所需教学支持体系等重要问题。

“大数据”时代农业高职院校财经类专业市场调查与预测人才培养方法探讨与研究

信息技术的飞速发展引发了一场数据的大爆炸,而电子化的数据形式和数据量的迅速增加为企业进行市场调查与预测提出了新的挑战,目前高职院校市场调查与预测相关课程的人才培养方案和培养模式需要做出相应的改革,引入新的教学方法和人才培养理念,使用更加先进的调查预测工具,壮大师资队伍引入企业兼职教师以适应新的企业需求。

《市场调查与预测》课程教学模式改革浅见

在研究《市场调查与预测》的特点及市场经济对其的要求和影响的基础上,针对该课程目前的教学现状及问题,阐述了改革的必要性,并从改革的基本目标出发,提出改革的基本思路。

论“干中学”教学模式和方法——以市场调查与预测课程教学为例

结合三年来讲授市场调查与预测课程的经历,总结并提出了"干中学"教学模式和方法。其内容包括"干中学"教学模式的主要思路和方法,三年来市场调查与预测课中学生"干中学"的主要情况统计,取得的成绩和不足,对"干中学"教学模式的进一步思考。

《市场调查与预测》课程模块化实践教学改革研究

在复杂的市场经济中,企业信息收集、处理和分析对组织业务运营成败的影响是非常明显的。尤其是从事市场调查研究和预测的实用和熟练人才的需求不断地增加。因此,许多地方高校市场营销专业开设了《市场调查与预测》课程。但目前,《市场调查与预测》课程的教学更多地采用“课堂教学,课后反复练习,集中授课,最终考试评估”的模式。这种传统的教学方法具有渐进让学生接受理论知识的教学优势,但其学生的动手积极性和能力的锻炼不足,且运用最后纸质试卷考核的方式也无法体现学生学习效果。为此,结合《市场调查与预测》课程的特点和作用,分析了地方高校《市场调查与预测》课程实践教学中存在的主要问题,并提出了《市场调查与预测》模块化实践教学的设计内容以及应注意的问题。

基于职业需求导向的高职院校市场调查与预测课程改革研究

目前在高速发展的市场经济环境下,市场调研与预测已经成为企业发展的重要环节,这也对高职学生就业能力提出更高要求。然而在高职课程设计中仍存在定位不清、教学方法单一问题。本文重点结合这些问题进行课程改革探究,以期提升高职生职业能力与实践动手能力,增强其适应未来企业发展的需求。

“市场调查与预测”课程体验式教学模式研究

"市场调查与预测"是一门应用性很强的课程,采用体验式教学模式有助于克服当前教学方法的诸多弊端。本文结合当今社会对该专业人才的能力要求,对本课程教学进行整体规划,并对课堂内外教学的战术实现进行探讨,为教学效果的提升提供一条新思路。

高职《市场调查与预测》课程改革与实践

根据社会人才需求状况和高职培养目标的要求,《市场调查与预测》课程进行教学改革,设计基于工作过程的学习情境,实行"教学做合一"的教学模式,按照企业实际工作过程组织教学,要求学生以小组合作的方式完成实际的工作任务。使学生在完成工作任务过程中学会市场调查与预测的相关知识和技能,培养学生的实际操作能力,提高学生的职业素质,为学生将来就业奠定了良好的基础。