社会调查理论与方法课程开放式教学改革探索

《社会调查理论与方法》是一门实践性、应用性较强的课程,强调理论与实践并重,注重操作技巧的传授和实践能力的培养。本课程开放式教学改革模式包括:教学内容开放、教学过程开放、教学手段开放和考核形式开放。通过教学实践,这一改革模式取得了较好的教学效果,教学质量明显提高,学生的创新意识和研究能力得以提升。

毛泽东社会调查理论与方法对社会学方法本土化的价值——作为本土资源和成功典范的毛泽东社会调查理论与方法

毛泽东社会调查理论与方法是毛泽东为代表的中国共产党人践行马克思主义的产物,是一笔独具本土特色的社会调查财富。在探索社会学方法本土化的道路中,我们需要一种"向内视角",关注本土社会调查理论与经验。毛泽东社会调查理论与方法涉及社会调查的目的、社会调查的意义、社会调查的具体方法、社会调查的态度等四个方面,它们是社会学方法本土化的重要资源。同时,作为本土化的成功典范,毛泽东社会调查理论与方法的创立亦为社会学方法本土化提供了启示:社会学方法本土化离不开对中国国情的考量和关怀,而创新是实现本土化的有效途径。

新闻专业“社会调查理论与方法”课程实践教学模式探讨

"社会调查理论与方法"在高等学校新闻专业人才培养中占有举足轻重的地位,对提高学生社会调查研究方法和技术水平、培养学生社会调查的理论学习及方法实践有着重要的作用。随着信息传播方式的多样化,"社会调查理论与方法"课程教育也要不断改革和创新,以适应新时代对教学模式的要求,从而促进"社会调查理论与方法"课程实践教学效果的提高。

微信社会调查在社会调查理论与方法课程教学中的应用及完善

在社会调查理论与方法的课程教学过程中,微信社会调查的应用,搭建了课堂教学与课外实践、线下实地调查与线上微信调查的互动平台,拓展了体验式案例教学的路径,改善了教学手段,有利于大学生社会调查能力的培养,实现了线上与线下互补、教学与实践的共赢。微信社会调查也存在一定的弊端,课程教学改革需以体验式案例教学为中心,强调社会调查理论知识的学习,实现线上线下社会调查的相结合。

地质调查支撑服务福建生态文明试验区理论与方法探索

为探索地质调查支援服务生态文明建设的理论与方法,为新时代地质工作转型升级提供经验,中国地质调查局组织实施了“福建生态文明试验区综合地质调查工程”。通过省、市、县、流域等不同层级综合地质调查及专题评价试点,取得了一些理论方法及技术应用成果:①揭示了我国典型红壤区地质要素对水土流失的控制作用,总结了不同岩性控制区水土流失地质成因规律。②针对不同类型的海岸带侵蚀与淤积成因要素,提出海陆统筹生态健康评价方法。③以森林生态系统、湿地生态系统、农田生态系统为单元,分析小流域山水林田湖水土流失风险要素,提出水土流失重点区流域生态风险评价方法。④从地球系统出发,突出岩石与土壤圈资源环境特征,提出地质调查支撑国土空间适宜性评价的方法与途径。⑤从“地表基质调查既是自然资源的基础物质调查,又是为自然资源质量、生态评价提供参数的调查”观点出发,形成了地表基质综合分类和调查技术方法体系。以上认识可为生态保护与系统修复、国土空间规划和用途管制、自然资源管理提供科技支撑。

“我们”的田野——《田野调查理论与方法》学习心得感悟简述

田野调查作为民族音乐学重要的实地调查研究方法,是研究者获取第一手资料展开研究撰写报告的最为科学的手段。学习掌握田野调查方法,采用正确的田野调查方案是研究者、研究生长期掌握的一门功课,需要长期深入田野调查理论学习、长时间进行实地操作实践。本文以佟占文先生《田野调查理论与方法》课堂授课内容、个人笔记,相结合民族音乐学基础理论,将个人学习心得体会,及体验给予简单表述。

“对分课堂”在《社会调查研究方法》课程中的运用

随着信息化时代的不断发展,互联网对教学的冲击越来越大,促使教师在教学的过程中不断地探索,采用"对分课堂"的授课方式,课程由教师讲授、学生独立学习和课后讨论三部分组成。本文通过《社会调查研究方法》课程的教学运用成果分析发现,通过教师引导,学生讨论学习以及在线学习,既减轻了教师课程的压力,同时大大提升了学生学习的积极性。