让人耳目一新的质量调研试卷

2003年元月,南京市教研室对小学四、六年级的数学进行了质量调研检测,试卷出得比较好,既重视基础,又注意了对数学能力的检测,试卷的覆盖面广,效度、信度、区分度比较好,能真实反映各种层次学生的数学水平,对课程改革的实施有良好的促进作用,给人一种耳目一新的感觉。以四年级的试卷为例。

南京市2002—2003学年度第一学期期末数学调研试卷

新课程标准的新理念在评价方面怎样体现,各实验区都有所实践.但都希望能得到更多更快的信息及更大范围的交流现介绍北师大版教材实验区南京市的上学期期末试卷,由南京市教研室组织的调研考试分为开卷与闭卷两部分,并先后进行当时社会舆论有所触动.其闭卷部分估计难度系数为0.70.

西宁市小学六年级语文调研试卷分析

本测试卷共有五部分，即拼音、字词、句子、阅读和作文，现将评卷结果分析如下：

盐城市2011届高三第一次调研试卷的命制与启示

笔者有幸参加了盐城市2011届高三第一次调研考试数学试卷的命制,现将试卷命制的方式与过程展现出来,并给出笔者肤浅的体会,供老师们在平时的教学与复习中参考.

化学教学中“难、繁、偏、旧”现象与成因——基于对一份高三化学调研测试卷的分析

研读了某地两校2016届高三第一学期期末化学调研测试卷,评析试题的命题以及学生的答题情况,认为某些一线教师在贯彻新课标等方面尚有差距,具体表现在对化学教学内容的“难、繁、偏、旧”的失控。究其表现与成因,可简明归纳为因“繁”而“难”、因“旧”而“偏”、求“异”而“误”等几种情况。

一堂高三试卷讲评课的探究活动

南京市2007年3月高三第一次调研试卷的第21题是：在数列{an}中，已知a1=2,an＋1=2an/an＋1.（1）证明数列．{1/an-1}为等比数列，并求数列{an}的通项公式；（2）求证：n∑i=1ai（ai-1）〈3.

基础与能力并重 应用与创新共存——一道调研试题的命制及启示

近年来,无论是各地的模拟试题还是高考试题,有许多考题都来源于教材中的例题和习题的改编或重组.下面,笔者就结合近期命制的一套高三调研试卷中的第14题,谈谈命制的过程以及命题后的启示,供同仁参考,不当之处,敬请批评指正.

对小学估算教学现状的调研与分析

估算作为一种解决问题的策略,不仅可以使学生感受数学与生活的联系,增强学生的学习兴趣;还可以加深学生对数、数量关系的理解与把握,提升学生灵活、合理、简捷运算的能力,促进学生数感、观察、运算、推理、反思能力的发展。作为基层教研员,为了解估算教学的实际效果,笔者对某县级市四、五年级学生第一学期的期末质量调研试卷进行了一次抽样统计,并对教师进行了一次问卷调查。

立意·创艺·受益——苏州市2018届高三上学期阳光指标调研卷客观题评析

继2017年底普通高中数学新课程标准推出之后,“核心素养”的真面目也渐渐地浮出水面并得到了具体化的分析和细致化的解读,但是笔者认为如何在教学评价方面,特别是如今高考只能以一份试卷的形式出现的情况下,体现数学核心素养的价值,是非常值得讨论和研究的.本次调研试卷是新课标推出后的第一份代表性试卷,想必备受关注,命题者压力相当大,一定也花了不少的心血.笔者认为这是一份令人满意的试卷,下面将自己的一些拙见与大家分享.

多道解析几何试题所蕴含统一结论的探究

笔者研究2015年苏州市高三数学第一学期期末统一测试试题后发现，试卷中的解析几何压轴题与2014年苏锡常镇四市调研试卷的第18题命制背景很相似，解法也大致相同．然而，通过比较还发现，两个问题蕴含着统一的结论．

为这样的“小题”叫好

近读《中学数学》2013年第3期夏盛亮老师的文章，文中夏老师展示了该县八年级期末调研试卷的4道亮点试题，确实让笔者大开眼界．特别是该文中的例1、例2是两道“小题”（本文特指的是填空题或选择题，下同），却值得玩味，看得出命题组的苦心经营与教学引领．受此启发，笔者将近一段时间关注到的一些优秀“小题”稍作梳理和赏析，最后再给出“叫好”的原因，与大家研讨．

一道平面向量试题的解法探究与拓展

2017苏州市高三数学期末调研试卷秉承“原创为主,改编为辅”的命题方式,原创题能围绕考生熟悉的情境来设置,改编题基本来自于教材,很好地达到了调研的目的.本文就这次调研试卷的一道试题作探究,分析试题的命题、解题和探究情况,反思高三数学的教学,提供教学建议,希望能对高三数学的教与学起抛砖引玉作用.

例说数学试题存在的问题及修正

为了实现测试目的，对于数学试题应力求科学、明晰、协调、规范，兼顾简明、美感．现在的数学试题较之以往鲜活了许多，以能力立意突显了许多．然而，或因为大意，或因为设计时间紧未及细细推敲，或因为对现成的数学题缺少应有的质疑，或因为数学知识的盲点，数学试题存在问题的现象时有出现．下面案例源于近年的模拟、调研试卷，解析这些案例的目的是为了在命制试题时有所借鉴．管窥之见或有错误之处，敬请方家指正．

物理模型的等效、迁移

在新课改的背景下，各地高考越来越注重对学生的能力考查，在各地高考和调研试卷中出现陈题、旧题的可能性很小，题目大多是经过命题者精心设计，以新的物理情景承载相同的物理知识，因此教师在教学中要注意培养学生把相同的知识应用到不同条件、不同物理情景中的能力，即要注意培养好学生的知识迁移能力．下面笔者注重从最基本的物理模型入手进行建构．

为了学生的创造更精彩——一道试题的评讲给我的启示

【课例】课一开始，学生打开已批阅过的县调研试卷，齐读其中一道试题：每个人都有家，小时候，家就像缤纷的霓虹，给我们编织美丽的憧憬和神奇的童话。