基于实物的博物馆里的家庭学习——共同注意的作用

共同注意是从小开始亲子沟通的一个基础。此项研究透过54个家庭在自然历史博物馆里对实景模型馆的探索体验,探讨了加强共同注意将会如何引起学习的强化。本文作者使用2×2的析因设计,检验了两种旨在增进父母跟孩子(5-8岁)对实景模型里的实物的共同注意的干预措施。在一种干预里,家庭使用手电筒去探索昏暗的实景模型,由此限制其视野;在另一种干预里,研究者给家庭提供引导标示提示,使其将注意力集中在特定的实景模型的特征上。结果显示,相较于控制器,用手电筒去探究实景模型馆的家庭明显更可能形成共同注意;而且,这些家庭一旦建立对某物的共同注意,他们就更可能参与到对此物的学习谈论中,由此表明在基于实物的学习环境里,比如在自然历史博物馆,相对简单地操作共同注意是一种支持家庭学习的有效手段。

Sandwich教学法在初中数学课堂中的应用探究

在初中数学的发展中,需要迎合学生的发展需求,为学生提供更加具有针对性的教学活动,而Sandwich教学法是在近年来逐渐得到广泛应用的教学模式,在初中数学中的应用上处于空白的阶段。本文针对Sandwich教学法于初中数学课堂中的相关应用,从Sandwich教学法的具体教学内涵,结合当前的教学环境,提出相应的教学策略,以深化初中数学的课堂教学效果。